物理教学在素质教育中的探索与实践

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1、物理教学在素质教育中的探索与实践物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学的发展就没有我们今天的现代生活。它的发展为人类创造了巨大的物质财富，显示了科学的巨大力量，与此同时，它又反过来对人类个体素质的提高提出了更高的要财会论文，..物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学的发展就没有我们今天的现代生活。它的发展为人类创造了巨大的物质财富，显示了科学的巨大力量，与此同时，它又反过来对人类个体素质的提高提出了更高的要求。为此，作为一名高中物理教师，应如何将素质教育融入物理教学已成为物理教学的新趋势。一、精讲物理学史，在物理学习中培养学生的爱国热情物理学史也是培养

2、学生素质的一个绝好的材料。物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认识史，它研究物理学发生、发展的规律。我国古代“四大发明”曾被马克思称为“科学复兴的手段”，东汉的张衡设计制造的地动仪，为人类减少自然带来的伤害，可谓功不可没，钱三强、何泽慧发现了原子核分裂，原子弹、人造卫星、超导体研究、正负电子对撞机的伟大成就，都为人类文明的发展作出了巨大的贡献。我们利用物理史中的一些相关实例对学生实施爱国主义教育，唤醒学生的民族意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感，是物理教学中实施德育教育的主渠道，也是素质教育中的一个重要成分。二、精巧设计，激发学生学习的积极效应相信学

3、生，才能更好地发挥其能动性，为了把学习的主动权交给学生，就要求我们科任教师对每节课的教授内容都要作出正确的设计，把教学顺序和知识结构巧妙地结合。在具体的教学过程中，作为课堂教学的主导者，灵活地穿插进一些主体换位的课堂讨论，在每一个知识点传授的关键点上，知识点的导入和衔接需要讲究自然和谐。运用一些故布疑阵、巧设悬念的方法以激发学生的求知兴趣。这样的设计，可以使学生的思维能做到完全地投入，他们在主动地想问题，而不是旁听者，也因知识点衔接的得当而使每一步教学都有科学的逻辑顺序，每一步都能紧扣教学目标，其结果就可事半功倍。另外还可以通过挂图、模型、实验和练习题，针

4、对学生可能出现的模糊认识和存在的误区，让学生口答、笔答，到黑板上画图等，获得即时的反馈。同时，重视课堂小结也是对该时段教学质量的检验和强化。小结的作用是学生对知识内化的结晶，也可以要求学生独立完成，这对于学生善始善终、有条不紊的学习方法的培养有积极的意义。教学的宗旨是：在能力培养方向让每个学生都能够获得成功。然而要想取得这样的成功，首先应相信每个学生都能够成功。在实际工作中，要鼓励学生的自我表现要求，那些敢于在老师面前班门弄斧的行为是很难得的，如此才能够使学生的真实水平得以充分的展现，误区也能够因之而暴露。如，对一些选择题，本来按照要求填写出选项就行了，但

5、任课老师在实际的教学中就不能够因其题小而疏忽，要鼓励学生对问题首先进行积极的解析，鼓励学生在老师面前当老师，主客移位，讲出自己的解题思路和方法，这样从学生的思维活动中，才可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，更重要的是能够找到学生学习方法上的问题所在，以便对他们进行有针对性的点拨、疏导和教育。三、定性分析，发掘学生谨慎求真的学习潜能物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。一般来说，在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间关系的。定性分析也是

6、一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而迷失了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生迷失学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。很多科学工作者在解决物理问题时问题先理解题意，定

7、性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。所以，在演示完定性研究的实验之后，及在得出关系式前，还应和学生说明，得到这个关系式并非就是这个实验，而是设计更严密的实验多次实验最终得到的。这样，学生也会逐渐形成一种意识：要做研究，必须严格、一丝不苟，尊重客观事实，来不得半点虚假。四、形成习惯，培养学生探究拓展的创新思维在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物时，不带任何主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径：观察实验（广义的）、进行假设、设计实

8、验、验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论……在其它领域，大到