口腔医学技术文的《口腔医学导论》课程改革实践与探索精选

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1、口腔医学技术论文：《口腔医学导论》课程改革实践与探索【摘要】以学生为中心开展课程优化，通过确立改革目标、改革教学内容和教学方法，设立新的考核标准，上海交通大学口腔医学院开展了指定选修课《口腔医学导论》课程的改革，受到了学生的广泛肯定。【关键词】口腔医学导论；课程改革；实践与探索上海交通大学口腔医学院是全国五大口腔医学院校之一，有较强的教学实力和优势。在当前口腔医疗市场对毕业生的素质要求不断上升的形势下，口腔医学教育改革也势在必行。上海交通大学口腔医学院在以学生为中心开展课程优化方面作了一些有益的探索和尝试，取得了较好的效果。1《口腔医学导论》课程概况上海交通大学口腔医

2、学院的指定选修课《口腔医学导论》，使用自编教材，主要介绍我国及世界口腔医学和高等口腔医学教育的简史、现状、发展趋势，以及与口腔医学相关的信息。此课程是学生接触的第一门与专业相关的课程，目的是使学生了解专业概貌，是学生走入专业学习的启蒙之门。2006年之前，课程的开设时间安排在三年级上，即学生从基础医学院进入后期医学院后的第一个学期。2006年上海交通大学口腔医学院的前身上海第二医科大学口腔医学院并入上海交通大学，口腔专业课程设置全面调整，学生在上海交通大学接受一年通科培养，再在医学院接受一年半基础医学课程，最后到口腔医学院进行专业培养。为了使学生更早了解专业，引导他们

3、的专业学习积极性，导论课程调整到二年级上，并进行了全面的课程模式改革。2《口腔医学导论》课程改革实践2.1改革目标和意义通过运用多种互动性教学方法进行口腔医学的课堂教学和课堂外实践活动的教学拓展，建立早接触专业-早接触临床-早接触职业化教育的成熟链式教学，使学生尽早知晓学习过程中必须获得的职业素质，并激发专业学习兴趣和积极性，建立初步的自我职业定位。2.2具体步骤2.2.1教学内容①优化原有课堂内容：精简照本宣科的教材内容，在鼓励学生对教材大部分内容自学的基础上，针对不同章节内容的教学目标进行更加生动、信息流量更大的课堂授课。通过教师提供的引导性内容和学生自己查阅的文

4、献、在课上交流后的总结，补充了职业态度、伦理价值、国外先进经验、国内现状、医患沟通、专业涉及的社会资源状况等内容，扩充学生的知识范围，加强其分析总结能力。②早接触临床拓展：由于课程传统的因素，上海交通大学口腔医学院学生早接触专业、早接触临床仍然不够，一年级在交大学习，完全脱离专业。西方国家在教学计划的安排上，学生一进校就开始接触临床，假期里还要去医院做义工、参加急诊、急救的基本训练等，这样有利于学生在学习过程中对理论课的学习理解和掌握，有利于将实际中的问题带入今后的理论课学习中去思考和分析。所以，课程现在一年级暑期安排早接触临床活动2~3周（教学医院口腔医学专业科室见

5、习），建立早接触临床活动手册，初步了解专业实况；二年级暑期安排第二次早接触临床活动2~3周（教学医院临床医学和口腔医学专业科室见习和参观私人诊所），撰写调查报告（口腔医师伦理价值、医患关系、市场服务趋势、诊所管理等）。未来口腔医师应具备三维知识结构:一维知识结构———自然科学、生物学、基础医学、临床医学、口腔基础和口腔临床医学等；二维知识结构———人文科学、医学心理学、行为科学、医学伦理学、医学美学等；三维知识结构———卫生经济、卫生管理、卫生资源、公共关系、牙科管理学[1]。早接触临床拓展补充了许多正式教学体系中没有或涉及甚少的内容，而这些恰恰又是口腔医师需要具备的

6、素质要求。2.2.2教学方法传统的教学方法是以教师传授知识为主，学生通过倾听、记忆、实习掌握教师传授的知识，始终处于被动的地位。要转变学生的学习方式，首先应转变教师的教育方式[2]。本课程改革解决的是：①提高学习兴趣：改灌输式为启发式、互动式、自主学习式，采用辩论讨论、案例分析、案例情景模拟、文献查阅并课堂报告等相穿插。不同的内容以不同的形式进行适应性教学，以达到培养学生主动表达、积极思考、课外主动学习的习惯和能力。②训练信息处理和独立学习：中国教育的应试倾向使学生满足于教科书和课堂，查找阅读资料、快速写作分析的能力弱，独立学习能力差。课程要求学生查阅相关资料后给出分

7、析结果并课堂交流。这种阅读和写作训练，到专业课时都能帮助学生在收集科学依据、分析研究后将研究结果写成论文。③鼓励学生主动表达和积极思考：学生是教学的中心，在课堂上必须让学生开口表达并思考问题，所以在课堂教学设计上，重点关注让学生陈述作业和表达看法。提倡团队合作：经常以小组形式进行案例教学，提倡学生之间的互相学习和反思。如当堂小组讨论发言———口腔医学生面临的职业前景和压力；医患沟通案例———医患纠纷案例情景表演后进行小组辩论；就业案例———扮演招聘方的小组和扮演就业学生的小组进行模拟现场招聘。2.2.3考核标准过去，仅以学生的一篇命题小报告作为课程考