《初中物理教学中后进生的转化策略》开题报告精选

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1、兰州市2011年个人课题结题封面课题名称：初中物理教学中后进生转化的策略单位：皋兰县第三中学姓名：保承祖类别：中学理科材料目录1、课题申报表2、课题方案3、课题研究报告4、论文5、附件兰州市2011年个人课题结题封面课题名称：初中物理教学中后进生转化的策略单位：皋兰县第三中学姓名：保承祖类别：中学理科材料目录1、课题申报表2、课题方案3、课题研究报告4、论文5、附件附1：兰州市2010年教育科学规划“个人课题”申报表编号类别中学物理姓名保承祖单位皋兰县第三中学课题名称初中物理教学中后进生转化的策略电话13919442712电子邮箱215470369@qq.com关键词界定

2、及课题名称的解读物理教学中的“后进生”指在我们的物理教学中，在学习范畴上的因不积极进取，不按时或不能按时完成学习任务而导致学习跟不上，学习成绩特别差的学生。如何做好后进生的转化,是我们物理教育工作者必须面对的一个问题,它直接关系到素质教育能否顺利完成和实现。在今后的一年的教学研究中我和我的同事们将结合教学实践,来研究在物理教学中后进生转化的意义；后进生形成的原因；在学校教育中如何界定后进生；从教学要求、教学内容、教学进度、考试方法、实验教学、学生人格形成等方面来研究后进生的转化策略。调动激发学习兴趣自信心人格形成课题研究的背景及意义在初中物理教学中，使后进生转化为优等生，

3、是大面积、大幅度提高教学质量的关键。物理教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，研究如何在初中物理教学中做好后进生的转化工作，对于培养学生的能力、增强学生的自信心、转化学生的学习态度、激发他们的学习的兴趣；排除万难，调动他们的兴趣、查缺补漏、全面提高教育教学质量有重大意义。课题研究的内容一、物理教学中后进生转化的意义二、物理教学中后进生形成的原因三、在学校教育中如何界定什么样的学生是后进生四、物理教学中后进生转化

4、的的策略的研究1、在教学要求上探讨后进生转化的策略2、在教学内容上探讨后进生转化的策略3、在教学进度上探讨后进生转化的策略4、在教学方法上探讨后进生转化的策略5、在考试安排上探讨后进生转化的策略6、在实验教学中研究如何实施后进生的转化策略7、在学生的人格形成上探讨后进生自信心的形成策略课题研究过程及方法第一阶段：2011年4月，立项开题。学习相关教育理论，明确课题研究的目的和意义，制订详细的研究计划。本阶段采用文献研究法、模拟法。第二阶段：2011年5月至2011年7月，组织实施阶段。结合物理组成员的研讨活动，定期做好研究活动。本阶段采用个案研究法、案例研究法、观察研究法

5、、定量分析法。第三阶段：2011年7月，总结阶段性成果。写出一篇研究总结报告和较高质量的论文。制订第二阶段研究计划。本阶段采用案例分析法、统计分析法。第四阶段：2011年9月至2012年7月，第二轮研究。本阶段采用定性分析法、调查法、测验法、实验法、调查法。第五阶段：2012年7月，结题。作总结性报告，整理研讨成果。主要成果形式为“初中物理教学中后进生转化策略”呈现。（包括优秀论文、实验总结等。）本阶段采用数量分析法、定性分析法、功能分析法。课题研究的条件及预期成果课题研究的条件：（一）我校是一所新办学校，学校领导重视课题研究工作，学校领导及本教研组领导给予了大力支持和帮

6、助。（二）精心谋划、设计周密的步骤和恰当的方法，以及青年教师团结协作、刻苦勤奋的工作精神。（三）我们有不怕困难，坚信努力会有回报的决心和信心，同时又具备学习和实践现代教育创新理念的勇气与行动。预期成果：通过课题研究要使我们认识到，作为一名优秀的物理教师，应当全面了解、细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种渠道、多途径、多种方法来促使后进生的转化，培养学生健全的人格魅力。为大面积、大幅度提高物理教学质量做出贡献。学校(单位)意见同意申报皋兰县第三中学2011年5月3日区（县）教科研部门意见市教育科学规划办审批意见说明：1．本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写2．本表的编

7、号由市规划办填写，个人不必填写3．类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。《初中物理教学中的后进生转化策略》实施方案皋兰县第三中学保承祖一、课题名称：初中物理教学中后进生转化策略二、课题提出的背景、意义、理论依据以及研究目的：（一）背景：在初中物理教学中，使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。物理教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度