中学体育教学模式实验研究

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1、目录    内容摘要    英文摘要    引言    一、论文设计诊释    (一)教学实验指导思想陈述    (二)教学实验模式探究    (三)教学实验目标制定思路    (四)教学实验内容选取依据    (五)教学实验评价探索    (六)教学实验的有效操控    二、研究对象与方法    (一)研究对象    (二)研究方法    三、研究结果讨论与分析    (一)实验过程与结果    1.实验前期实验组与对照组体能测试与问卷调查    2.实验中期实验组与对照组体能测试与问卷调查    3.实验后期实验组与对照组体能测试与问卷调查    (二)讨论与分析    1.对测试结果的

2、讨论与分析    2.对问卷调查的讨论与分析    四、结论与建议    (一)结论    (二)建议    注·释    参考文献    附录一    附录二    附录三    后记    内容摘要    一、问题的提出    以什么样的教学模式贯彻《体育与健康课程标准》是当前大家十分关心的问题。国外有体育与健康结合和分设的两种教学模式，(以下称“合模式”和“分模式”)国内曾有少数学校做过试验，但是，究竟何种教学模式更适宜贯彻《体育与健康课程标准》，非“亲口尝梨”不可，故学生冒“弱条件”之险，作了一次探索性教学实验。    二、实验方案的设计与实验过程    学生从教学指导思想、教学模式

3、、教学目标、教学内容、教学评价、教学实验操控等方面比较周密地设计和制定了实验方案，选取《体育与健康课程标准》中“身体健康领域”，以初中二年级学生为研究对象，采用等组实验形式，“合模式”为实验组“分模式”为对照组。于2002年3月在呼市十四中学进行实验，并制定了实验工作计划，对自变量、因变量、无关变量等作了有效控制。    三、实验结果    (一)体育行为    1、体能:速度(50m)实验组与对照组自身都有提高，差异。篮球)    2.有氧耐力(1000m)，实验组优子对照组并有显著性差异。两组无显著性差异。但两组无显著性灵敏性(足球、课外参与运动:参与、兴趣、态度实验组优于对照组但无显著

4、性差异。竞赛参与率实验组优于对照组并有显著性差异。    3、课外体育锻炼行为:实验组优于对照组并有显著性差异。    (二)体育认知    1、体育(教材)对发展身体的影响:实验组稍好于对照组。    2、对体育行为关心程度:实验组优于对照组    3、对体育与健康课的感受:实验组优于对照组并有显著性差异.    (三)健康行为    1、课内健康行为:实验组优于对照组并有显著性差异。    2、课外日常健康行为:实验组优于对熊组并有显著性差异。    (四)健康认知    1、对健康概念的理解:实验组稍好于对照组.    2、对身体健康关心程度:实验中期两组无显著性差异。实验后期两组有 

5、   显著性差异。    3、对体育与健康知识的理解:实验组优于对照组并有显著性差异。    四、结论与建议    (一)结论    1、直接效应:从整体上评价，体育与健康“合模式”优于“分模式气    2、承续效应:“合模式”提高了同学们参加体育活动的积极性，促进了    他们健康行为习惯的养成，在其它课上，同学们表现出良好的学习情绪。    总之，“合模式”是贯彻《体育与健康课程标准》的适宜的教本论文由无忧论文网www.51lunwen.com整理提供论文格式http://www.51lunwen.com/format/论文的标准格式word:http://www.51lunwen.co

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