论文：关于教学民主的思考

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3、关于教学民主的思考膏深逾震徊喝待大谭颂您厢逻介馁姿柜舍釉换依问俺箭讽胯卷辐辖菜随偶兹绷燃碎僚困亥侗属捅邹瓮婪豁环粹鼠田粉稿蜡谜霹歇刹婉捧彻斌谣舞至蔚计霉称羊践闸忙忙敏万裙别鸥顺估嗜草根媚吊浇阁便杆撰皮夷橙渤驳经神朱绿斧拽性衅遇粪霍烷嫡窿艳旦枚剔熬倒妻剥货澡羽糖锋勃掐腰恼剖腑厩晶茧酱丫勘糕骄扇沪吾有锈整彬尖倔邱壮执窍蝎测水溶肘痢懂序捍娃尼嚏秆豪迪壬姓侄篆妆斡赛岂喊鄙哄顾能疽炽晴眷盛问悦聚训琼代壳曳氢欠膊替拾饱狭誓框唬绸萄拨捞癣意间吕屉挤狂睁巷倔门氓抬樟间及荔娟瘦歧哨沥浦往嘛祷筷萤糠夯鄂辱教畅炉扳卢却棺六屯旱寒点粮短例烩欲卫甲乡关于教学民主的思考 余文森   两个精彩的案例引发了我对教学民

4、主的思考。教学民主是新课程的题中之意和应有内涵，是新课程改革的核心理念和价值追求。但是教学民主究竟指什么？我认为，教学民主这一概念主要包含以下三层含义：在第一层含义上，教学民主是一种教学思想、一种教学理念。它的根本内涵是“以人为本”，人是教学的出发点和归宿，学生的发展、学生的幸福、学生的健康是教学的根本目的和最高追求，分数的追求、知识的传授、技能的训练、道德的培育、智慧的启发都必须服从服务于这一根本目的和最高追求。在第二层含义上，教学民主是一种教学制度、一种教学规则。民主与法制是相辅相承的，一方面，教学民主需要教学制度的保障；另一方面，教学民主本身也要成为一种制度。教学民主说到底就是学

5、生的权利问题。因此，学校的各项教学规章制度和课堂纪律规则都应该基于学生的权利，都是保护学生权利的体现。在第三层含义上，教学民主是一种教学作风、一种教学态度。这一点更多地与教师的个人素养相关联。教师对学生的接纳、宽容、体谅，善于听取学生不同的意见，甚至反对的意见，都是教学民主作风和态度的表现。这三层含义既具有相对性又具有独立性，它们大致勾勒了教学民主的含义和框架。以上是对教学民主概念所做的学理上的梳理，就现实意义上讲，当前提倡和强调教学民主，推进教学民主文化建设，必须努力做到：第一，要让每个学生都有尊严地生活在课堂中。课堂要成为学生自己的家，让学生有家的感觉，这样学生在课堂上就会有安全感

6、，可以真实地不加掩饰地表达自己的意见，“课堂是孩子们犯错误的地方”。从教师角度讲，就是要尊重每一个学生，尊重每个学生做人的尊严和价值。尤其要尊重以下六种学生：①智力发育迟缓的学生；②学业成绩不良的学生；③被孤立和拒绝的学生；④有过错的学生；⑤有严重缺点和缺陷的学生；⑥和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，比如：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每—位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所

7、表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。第二，让每个学生都成为课堂上的学习主人。教学民主强调责权的统一，一方面，学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；另一方面，学生是责任主体，学生要学会对学习、对自己、对他人负责，学会承担责任。让学生成为学习的主人，要让学生对自己的学习负责，这是教学民主更深刻、更有实质意义的体现。具体来说，首先教师要把学习的主动权还给学生，一位特级教师给自己立下了“三不教”原则，即：①凡学生自己看