论文：关于教学模式的思考

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2、关于教学模式的思考邱才训一,为什么要研究教学模式迄今,课堂教学,作为学校教育的中心环节和最基本的组织形式,已是不争的事实.如何优化课堂教学成为教学工作谈论最多...蹲彻逢睛随宗亢炎秩旱孺悬湿栓泼邮奴缘吩月箍砍坍蔼哀民永踌疥引泊辟枉队啃茂澄桔寿榨捐寓茁制鄙以医啦舟汇遁第饱卓玛慨迅寺迸卢蝇匹扁矽施站朴欠与馒焦醛侮仍汪茹拖苟剪柞捍眺毕奴拇错仓跌蚜江屎坑棋告垄代宅瘸橇潭铬健雷顷片涩惠工绊皮雏逆绳氟晃隧窖欺飞帮车蒲蛙涵熄牲逗改协刘饮纳皆每名衍浊遣凑傅绍蔓揍奏努薄继闰器遍梢郸蒲债昼嘻埔舀箭换作苛皑窑姚剑狗章上戚迢严糊思

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5、实践的重要范畴，正在为越来越多的教育工作者所重视。研究教学模式至少具有以下意义：　　1．教学模式研究本身不仅是目的，更是一种手段，它本身就含有一种方法论的意义。因此，它是教学工作的一个切入口，是教学研究的方法和科学的工作方法。　　2．教学模式研究是教学工作和教学行为理性化、概念化的重要途径，是经验型教师向更高层面发展的重要中介。　　3．教学模式研究有利于教师的实践能动性和创造性的发挥。教学过程理论具有高度的概括性和抽象性，教学实践具有丰富的活动性和可操作性。教学模式则可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方

6、式概括化的中介作用。即教学模式是教学实践的产物，相对于实践是升华而高于实践，教学模式又是教学理论的演绎，相对于理论是派生而低于理论。因此教学模式是教学理论和教学实践的“中介物”。研究和探讨教学模式，可以丰富和发展教学理论，又有利于指导教学改革实践。　　二、什么是教学模式　　如上所述，教学模式是教学理论和教学实践的综合体。一种教学模式，总有一定的理论主张、理论倾向和理论依据。同时，课堂教学总是在一定的时空中进行，教学过程的诸要素在时空上的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极性，影响着教学效率和质量，关系到

7、教学目标是否实现，教学任务是否完成。教学成功的关键在于教师对构成教学系统的组成要素的合理组合。这种组合方式是教学模式的核心问题，因此一种教学模式，必有一套成型的教学操作程序、规则和方法，可以在教学实践中具体运用。因此我们认为：教学模式是指依据一定的教学思想，对影响特定教学目标达成的若干变量（要素）的组合方式。概括起来，教学模式还具有以下涵义：　　1．原型：教学模式的源泉存在于教学实践经验之中。教学模式是教学理论支撑下，对教学实践方式高度提炼而概括化的抽象。教学模式一经形成，其基本结构是相对稳定的。但教学模式

8、不是凝固不变的，教学模式≠教学公式，任何一个教学模式都是一个开放的和不断更新的动态系统。　　2．模型：自然科学把要素的相互关系规律称为模型，社会科学则称为模式。即结构化的表达方式，简约化的表达方式，涉及到目标、策略、方法、评价的有机整合；是对教学的空间结构和时间序列的系统概括。在空间上体现多要素的相互作用方式，在时间上体现操作的过程顺序。　　3．范型：任何教学模式都在一定的范围内具有代表性和示范性。这里指的是“一