2015年联中附小校本教研工作总结

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1、海量资料超值下载2015年联中附小校本教研工作总结本学期，我校教科研工作在上级领导的关心指导与全体教师的努力配合下，着重落实“教科培一体化”的工作策略，以提高课堂教学实效为核心，以各种活动为载体，深化教学改革和教学研究，大力促进教师专业化发展，最终促进学生的全面发展。本学期主要开展工作如下：一、抓学习研修作为实践者的老师不仅要拥有教学能力，还应具有教育科研意识，要主动提升自我的教科研水平。随着素质教育和新课程的不断实施，很多新的问题不断涌现，成为广大教师的工作困惑。“为什么很多学生没有养成良好的学习习惯？”“为什么教师自我感

2、觉越教越累？”很多有长期教学实践经验的教师很郁闷，很无奈。这些问题的出现表明新形势下，我们的服务对象的的确确发生了很大的变化。这就逼着我们教师要面对新问题，想出新对策。因此教师的自我研修是时代和自我工作现实的需要。根据我校实际，本学期教师研修主要抓好以下几个方面：1、抓好校本培训期初“校本培训周”工作。通过听讲座、观摩名师课堂双管齐下，除了挖掘本校的名师资源通过讲座的方式进行业务培训，我们还邀请市小教室副主任黄玉香老师就“课例研究”为我校教师做讲座，她的讲座给我们带了启迪，我校教研组在后续教研活动中，围绕着“课例研究”开展一

3、系列的教研活动。2、开展教师“悦读”活动，促使教师的读书学习活动常态化，自觉化。为学校教师采购大量的教育教学书籍，要求所有教师本期要自主阅读1—2本教育教学理论书籍，做好读书笔记，并开展教师读书沙龙活动，鼓励教师积极撰写读书心得体会，在暑期校汇编的教师文集《行走》，我们选刊了部分教师的读书心得，并在2015年秋进行教师读书心得评比。此次读书活动共收到教师读书心得57篇，占教师总数的88%。评选小组本着公平、公正的原则，对57名教师的读书笔记进行了细致的打分。经过评选，最终黄明霞、王海霞、庄绮云、陈银娥、蔡碧瑜、龚宇婷等6位老

4、师获得了一等奖，另外产生了二等奖9名，三等奖12名。并将组织读书心得获奖的教师在下学期教师读书沙龙中交流。本学期读书目录不限，今后将逐步规范到教育教学书籍类，并且开展同读一本书活动，争取把读书活动引向纵深处。3、2011版的课标出来后，为了让教师尽快熟悉课标，心中有课标，我校分别采用自学与集中培训的形式，并进行课标通识自测。4、要求教师认真撰写教学反思或教后记。只有对于教育教学实践进行不断地反思和总结，才能生成教育思想，才能提升教师的教育境界。②海量资料超值下载为此，我们出台了明确规定，要求教师做好教学反思：三年内教师必须每

5、课一反思，每学期有一篇精品反思；从事教学4－15年教师必须做到每单元一反思；从事教学15年以上教师应做到两单元一反思。（反思字数应不少于200个字。）除此之外，我们还借助网络资源，让教师观看名师录像课，专家讲座，鼓励教师外出学习取经，通过种种渠道，让教师能看到教艺各异的课堂教学，听到水平较高的学术报告，并引导教师结合课例冷静地理性分析，准确深刻地把握课堂教学的内涵，进一步提升我校教师对课堂教学的实践和研究水平。二、抓课例研究教学质量是学校的生命线，只有不断加强教学研究，才能更好地提高教学质量。为此，我校立足教学实践活动，以期

6、在实践活动中提升能力，在学习观摩中茁壮成长。本学期每周我校都有计划地举行以备课、上课、听课、评课为主要形式的研讨活动，互相学习，扬长避短，优化教学，共同提高。1、要求行政人员每人每学期至少推门听课8节，并且在听课后与执教者进行深入地交流。2、出台同年级同学科教师听课教研活动制度，每位教师相互交叉听课、评课。3、在学校开展大规模的了解性听课活动，对学校本学期新调入（分配）的二十七位老师进行听课。上课的教师精心准备，听课老师表现出了非常高的积极性，课前为上课的老师出谋划策，畅所欲言，积极讨论。课后的评课教师们踊跃发言，不伪饰、不

7、做作，真心地帮助上课教师，把自己的听课感受和意见充分的表达出来，大家在一起。4、数学组围绕市教研专题“数学文化的渗透”开展课堂教学研讨活动，课后还进行了广泛深入的评课、议课、教学反思等。5、校泉州市课题《遵循汉字科学规律，激活识字课堂教学实践研究》在总课题组的指导下于2015.10顺利结题。在总课题负责人泉州普教室刘香芹老师和专家集美大学教育学院的金文伟老师的专业引领下，学校的识字教学探究取得了突破性进展，识字教学有了质的提升。为了继续深化课题研究，推广课题研究成果，学校于2015.12.13上午开展课题研究展示交流活动。6

8、、为了深入落实学校教师“一对一”活动方案，加强教研组教师之间的研讨，2015年12月3日和10日，学校相继开展了技能组英语和音乐的“同课异构”教学研讨活动，还通过这种多层面，全方位的合作、探讨，真正实现“同伴相济、互磋互学”，促进教师的专业化成长。本学期我校这些林林总总的活动，教务处和各科