2015年学校教师专业发展工作总结

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1、教师专业发展工作总结2015年，**学校教师发展中心认真落实上级文件精神，结合学校实际情况，积极进行了教师专业化发展建设。按照年初制定的发展计划，有组织、有计划、科学有序地开展了各项工作，为本校教师素质的全面提升做了大量的工作，并取得了一定的成绩。具体总结如下：一、建章立制，有章可循近年来，**坚持“科教兴区、教育强区”战略，大力实施**教育“三年振兴”计划，努力打造区域教育高地。所以我中心积极响应上级号召，结合本校实际情况制定了《**学校教师发展制度》《**学校教师发展实施方案》《**学校教师个人

2、发展三年规划（2014——2016）》等规章制度，积极宣讲，逐条落实，做到了让每位教师在学校的大政方针指引下进行个人的专业成长。这种规范的管理更好地促进了全体教师的专业发展。二、培训学习，扎实有效为了进一步加强我校的师资队伍建设，提高教育教学质量，贯彻“按需派遣、德才兼备、保证质量、学用一致”的教师培养原则，本中心2015选派若干教师外出参加培训或进修学习活动。**老师通过外出学习，认识了解了“翻转课堂”这种先进的课题教学，积极实践在自己的教学中取得了良好的教学效果。**老师将新兴的“群文阅读”推向

3、自己的课堂，也在不懈的努力下初见成效。**、**第5页共5页老师参加了西部基础美术教育论坛，将带回的先进教育理论及时地与大家做了分享。多位教师在培训进修中都获得了不同层次的提升。三、教研活动，丰富多彩本中心以促进教师专业发展为己任，为老师们提供了各种展示、学习和交流的机会，积极开展了丰富多彩的教研活动。（一）常规教研教师发展中心每月组织骨干教师走进课堂，指导青年教师教学，促进其成长；学校各年级组组长牵头，抓住教学中的疑难问题，每周开展一次教学研讨；坚持听、评课活动，每学期同年级教师相互听评课达20节

4、以上，提倡互听、互学，相互切磋，取长补短，共同提高，学期末纳入考核之中，强调过程，检查听、评课笔记，有效地促进了教师的自主发展，收到了事半功倍的效果。（二）同课异构2015年*月*日在**、**两校领导的支持下，教师发展中心开展了数学“同课异构”的教学观摩活动。*位老师展现了四堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在课后评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，取长补短，在对比、研讨中提高了专业水平。此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”

5、作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。第5页共5页（一）上示范课学校定期组织名师、省市级骨干教师、学科带头人上公开课，发挥教学名师、学科带头人、骨干教师的示范、引领和指导作用，推进新课程改革，提高全校教师的课堂教学水平。*月*和*日，语文中年组**、**、**老师，青年组**、**、**老师都分别上了精彩的示范课，在课堂上展示了其先进的教学理念、教学思想和教学能力，赢得了听课教师的高度赞扬。（二）专题讲座2015年度学校积

6、极组织各种专题讲座，使教师的教育观念得到了更新，教育理论得到了丰富,提高了自身的综合素质。*月*日我校科研主任牟必清主讲了《小学数学新课标解读》，*月*日**老师也进行了语文新课标解读。通过讲座，老师们深入理解了新课标，转变了教育的观念。*月*日**老师主讲了《小学数学中具有争议的问题》，通过集中讨论，解决了老师们在日常教学中遇到的问题。*月*日**老师进行了《明确语文课程性质，向“学习语言文字的运用”聚焦》的专题讲座，明确了语文课堂的教学方向。（三）读书工程2015年3月学校为营造浓厚的读书氛围，

7、实现教师专业水平、校园文化水准和学校办学品位同步提升，我校开展了“读教育名著，做智慧教师”主题读书活动。学校领导高度重视读书活动，并将这一活动作为提升教师业务能力和科研水平的重要载体。第5页共5页以我中心为依托的读书领导小组，指导督查了读书活动，要求老师们认真读好每一本书并撰写读书笔记，写出心得体会。活动中，老师们边读书，边在QQ群上、读书会上进行交流、讨论，形成了良好的读书氛围，真正地提升了个人的专业水平。四、领导重视，保障有力（一）机制保障本年度成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教师

8、发展中心牵头，教研组长为成员的学校教师专业发展领导小组，加强对教师业务能力培训工作的领导、协调和管理。校级领导要下教研组或备课组参加教研、指导教研，以督促和带动教师的专业发展。中心已建立了**名教师的专业成长电子档案。我校教师专业成长档案袋的内容包括*个部分。建立教师成长档案充分实现了"让每一位教师充分发展"的管理目标,切实体现了"以人为本"的教师发展理念。（二）资金保障为提高教学质量，突出教学工作的中心地位，实现学校总体发展规划和人才培养目标，实行校长负责制，保证教