论信息时代大学生自主学习能力

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1、论信息时代大学生自主学习能力-高等教育学论文论信息时代大学生自主学习能力王祺（黑龙江广播电视大学）［摘要］自主学习与网络学习的结合，衍生出网络自主学习模式。提出大学生网络自主学习的八种能力，分析学生网络自主学习现状，探求培养策略。［关键词］网络；自主学习能力；问题；培养［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］1008-2549(2016)05-0067-03基金项目:黑龙江省高等学校教改工程项目(JG2014020223)。以计算机技术和网络技术的应用为标志的信息时代，信息量、信息传播速度不断加快。为此，世界各国都在提倡自主学

2、习、终身学习，达到科技强国的目的。自主学习能力又是一个结构复杂、多维度、多层次的心理现象，理论实践中存在许多纷争和混乱。本文研究在信息时代大背景下，大学生利用网络技术平台自主学习存在的问题以及能力的培养。一自主学习与网络自主学习自主学习又称自我调节学习，是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习方式。国内研究者庞维国认为，“自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，与被动、机械、接受式的学习相对。自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且是个体终身和毕生发展的基础”[1]。美国学者宾特里奇教授认为“自主学习

3、是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。”[2]自主学习是一种与传统学习相对的现代化的学习方式，通过学生独立分析、探索实践、质疑创造等方法来实现的学习方式。自主学习的方法改变了死记硬背的、传统的机械学习模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。与传统灌输学习模式相比，自主学习模式具备非常明显的

4、优势。自主学习与网络学习的结合，衍生出网络自主学习模式。网络自主学习是指学习者利用计算机网络学习平台，自己确定学习目标，自己选择学习资源、学习方法、学习环境，自己控制学习过程，与教师、网络资源、其他学生进行教与学互动，并对学习结果进行自我评价和反馈的一种学习方式。国内研究者罗刚认为（2002），网络自主学习是“学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。”二大学生网络自主学习能力一般认为，学习能力既包括认知过程的记忆力、观察能力、思维能力和想象能力，也包括心理过程的操作能力、调控能力和评价能力。本

5、文主要侧重学习能力的心理过程。自主学习能力是指个体在自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果全过程所需要的能力。网络自主学习能力是指个体在网络学习环境下所需要的自主学习能力。大学生网络自主学习者至少应具备如下八种能力：自主选择设置自己学习目标、制定学习计划的谋划能力；针对学习内容自主选择、调整策略的学习认知能力；使用网络平台或其他信息传播手段的技术能力；对课堂与网络学习资源自觉进行鉴别、选择、评价、整合、使用的信息能力；自觉、主动与他人协作学习的合作能力；正视因个体差异、生理、情境、外界影响给自己带来的局

6、限，随时监控和调节自己学习行为的意志调控能力；依据客观随时调整学习目标和评价标准，准确评估自己学习效果的评价能力；应用学习成果解决实践问题的创新能力。大学生的自主学习不仅仅是专业知识积累和加工的过程，还是一个不断进行自我规划的过程。三大学生网络自主学习存在的问题高中步入大学，是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，作为一名当代大学生普遍会有这样一种感受：在校园里，大部分学生觉得无所事事，整天就是一种漫无目的、茫茫碌碌的生活，没有一个具体的学习目标和方向，更谈不上自主学习。应试教育模式导致大学生自主学习能力普遍较低。主要存在以下问题。１自

7、主学习适应能力较差绝大多数大学生从小接受的是“教师为中心”的讲授式教学，在教师灌输知识的同时，使学生在学习中习惯于依靠老师充分讲解分析和严格管理监督。进入大学后，这种被动学习习惯不适应大学的自主学习。大学的学习环境比中学更为宽松，学生要依据学校要求自主选课、选专业、选老师，每天穿行于宿舍、食堂、小教室、大教室、图书馆之中；学习信息来源更为多元，选择余地更为自由；师生沟通交流的机会比中学少，只有原本主动性自主性较强的学生主动提问；学生有更多自己支配的时间，学习压力全面释放；学生不会三天两头面临校考、统考、会考，考试成绩不好也不会找家长；大

8、学教师不像中学教师那样管听课、管纪律、管成绩、管作业，只要成绩及格，学生几乎不会面临任何惩罚。面对这样的学习方式，刚入学的大学生很难适应，如不改变早已形成的学习习惯，极易放弃自己的学业努力。这些不适应恰恰证