论大学生自主学习能力的培养

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1、论大学生自主学习能力的培养摘要：当代社会经济、信息及科技方面的迅速发展对大学生的自主学习能力提出了要求。目前的大学教学也更注重学生自主学习能力的培养，我们应从制定学习目标和学习计划、监控学习过程、检查与评价学习结果、自我反省和总结，这四方面培养该能力。自主学习能力已成为当代大学生应当具备的一项重要基本素质。关键词：自主学习；学习目标；学习过程；学习结果;自我反省Abstract:Therapiddevelopmentofeconomic,informationandtechnolonyincont

2、emporarysocietyrequirescollegestudentstohavetheabilityofself-regulatedlearning.Nowcollegespaymoreattentiontothecultivationofstudentsself-regulatedlearning.Weshouldtrytodoitinfoiraspects:settingthegoaloflearning,monitoringthelearningprocess,insepection

3、andevaluationof1earningoutcomes,andself-reflectionandsummary.Self-learningcapacityhasbecomeanessentialqulityofmoderncollegestudents.Keywords:self-regulatedlearninggoaloflearn一、自主学习的概念及国内外现状自主学习(self-regulatedlearning)又称自我调节学习。各国研宄者均从各自的理论立场出发，采用不同的研究方

4、法对自主学习问题进行了深入的理论探讨和实践研究。西方学者Zimmerman在综合各派的观点基础上提出，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，并进一步提出了一个较全面、较系统的自主学习研宄的理论框架，对自主学习的实质作了深入说明。我国学者庞维国认为，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。当前，尽管世界范围内正在经历着一场深刻的教育变革，但在引导学生的自主学习方面，学校教育仍然存在问题。在

5、国外，虽然自主学习被看成是一种重要的学习方式，但很少有教师真正有效地指导学生自主学习。学生很少有自主学习的机会，很少被鼓励设置自己具体的学习目标，他们也很少有对自己的学习进行自我评价的机会，教师很少关注学生的学业自信心(Zimmerman，1996)。在国内，在课程改革的浪潮推动下，一些课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向转变，但是传统的讲授式教学模式依然十分流行：以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识。在这种模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，

6、教材、参考资料、教师的个人经验等是知识的来源和学习内容，媒体是教师向学生传输知识的手段和途径。二、培养学生自主学习能力的策略1.制定学习目标和计划。培养学生的自主性首先体现在制定可行的学习目标和周详的学习计划上。当面对新的学习任务时，学生要会主动分析自己现有的情况和在学习过程中可能遇到的困难，并预测各种变化的可能性，由此确立学习目标和学习策略。为了帮助学生制定学习目标，教师在教学活动中可适当改变原有的教学顺序。例如在开始新一章节的教学时，指出重点、难点和要求达到的目标以及需要的背景知识等，学生在掌

7、握了这些具体的讯息之后才能设置出真正激发内部动机的学习目标，进而制订详实的学习计划，积极的投入到学习活动中去。2.监控学习过程。自主学习要求教师改变以往传统的教学方式，充分发挥其作为教学组织者及指导者的作用，促进学生自由、独立学习的方式教学。而学生则需改变以往依赖教师学习的方式，主动调节学习过程，并能根据反馈信息，及时发现问题，来调整或修改自己原定的学习策略、步骤等。根据元认知理论，个人自我调节行为和能力可以通过策略讲授和情境模拟两种方法进行训练。学习策略可分为两类，一类是一般性的学习策略，它适合

8、于任何学科的学习，如管理学习时间等；另一类是具体的学习策略，适用于具体的学习内容，如作笔记等。Zimmerman和Martinez-pons(1988)用访谈法测查发现学生常用的自主学习策略共有10种，学生自主学习策略的使用情况与学业成就有很高的相关。因而教师在教学过程中应尽可能多地传授给学生各种一般性的和具体的学习策略。1.检查与评价学习结果。自主学习要求学生在学习活动结束之际，根据一定的标准检查自己达到的学习程度、水平，并对学习目标与实践效果之间的差异作出解释和说明。根据韦纳的