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时间:2019-02-23
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1、解读《台阶》的四个视角-教学设计论文解读《台阶》的四个视角章林(江苏省泰州市姜堰区克强学校,225500)《台阶》是当代作家李森祥一篇反思地方文化、关注农民命运的小说,入选苏教版初中语文九年级下册的教材。文中的“父亲”总觉得自家的台阶低,羡慕别人家的高台阶;他不甘心低人一等,立下宏愿,造一栋有高台阶的新屋。“父亲”体壮如牛,吃苦耐劳,自信执着,下定决心,开始了漫长的准备。他终年辛苦,持之以恒,努力了大半辈子,终于造起了有九级高台阶的新屋,一辈子的心愿得以实现。然而,“父亲”为此却付出了沉重的代价
2、:人老体衰,心情倍感失落。教学时,我引导学生从以下四个视角解读“台阶”上的“父亲”形象:一、于矛盾处揣摩内心世界矛盾是文学创作中较为普遍使用的手法,运用矛盾可以突出人物的形象,展现人物命运,传达作者意图。《台阶》一文中就有多处看似矛盾的语言,教学中不妨引导学生进行品读,揣摩人物的内心世界。矛盾之一:“台阶高,屋主人的地位就相应高。”台阶高,屋主人的地位就会相应高吗?很显然,这种说法是错误的、矛盾的。但“父亲”作为一个普通的农民,他偏偏信奉这种说法,他的思想已经完全被这种封建残留的传统说法所束缚。
3、在当时社会生产力还相对落后的情况下,这种错误的、矛盾的乃至有些愚昧的说法必然会导致“父亲”的悲剧命运。教学中,我引导学生两次品读这一细节:第一次并不揭开这种说法的矛盾之处,而是将它看成理解父亲渴望高台阶的直接原因;第二次是在引导学生挖掘文本主题时揭开这种说法的“矛盾”真相,学生自然而然地探究出“父亲”最终感到失落的根本原因。矛盾之二:“那天早上父亲天没亮就起了床,我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。”句中,“父亲”的脚步声既然“很轻”,为什么又“响进院子里去”?这一处看似矛盾的细节,恰恰是作者
4、有意而为之。教学中,我引导学生通过品读,揣摩出“父亲”的精神品质和内心世界的双重性。“很轻”既照应了“天没亮”这一细节,虽然脚步声“很轻”,但由于“天没亮”,周围还很安静,“我”听得真切;同时,也突出了“父亲”吃苦耐劳而又关爱家人的品质。一个“响”字,更让我们读出了“父亲”建造高台阶时内心的兴奋。矛盾之三:“正好那会儿有人从门口走过,见到父亲就打招呼说,晌午饭吃过了吗?父亲回答没吃过。其实他是吃过了,父亲不知怎么就回答错了。”明明吃过了晌午饭,“父亲”却回答错了!教学中,我引导学生设想:如果当时
5、“父亲”坐在原先只有三级的低台阶上,他一定不会回答错的。由此可见,“父亲”坐上九级高的台阶感到不适应。在我的引导下,学生甚至还揣摩出:当时“父亲”没有想到别人还会问他“晌午吃过了吗”这样的问题,他当时坐在九级高的台阶上,可能正准备享受别人“你们家的台阶真高”这样的赞许,这恰恰又为文末“父亲”倍感失落的悲剧命运埋下伏笔。二、于留白处读出言外之意“留白”,指在艺术创作中为了更好地表现主题而有意识地留出“空白”。文学作品中的“留白”一般是作者欲言而有未言之处,作者“藏不尽之意于言外”的地方,从而达到“
6、此时无声胜有声”的境界。教学中,若能巧妙抓住作品留有空白之处,引导学生细细品读,必能读出作者的言外之意。留白之一:“我们家的台阶低!父亲又像是对我,又像是自言自语地感叹。”“我们家的台阶低!”寥寥七个字,沉重的语气,凸显出“父亲”那颗沉重的心。教学中,我引导学生重点朗读这七个字——这是父亲“自言自语地感叹”,照应下文“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子,没人说过他有地位,父亲也从没觉得自己有地位”,并提示:朗读时应读出父亲谦卑的个性。“又像是对我”其实是“父亲”想通过造高台阶来改变自己命运、提高全家
7、地位的一种心灵告白,建造高台阶是“父亲”提高一个农民家庭地位的宏伟愿望,这里实际上也寄托了对儿子的一种殷切期望。留白之二:“有一天,父亲挑了一担水回来,噔噔噔,很轻松地跨上了三级台阶,到第四级时,他的脚抬得很高,仿佛是在跨一道门槛,踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌,他停顿了一下,才提后脚。”句中“噔噔噔,很轻松地跨上了三级台阶”有什么言外之意?又为什么“到第四级时,他的脚抬得很高,仿佛是在跨一道门槛”?教学中,我引导学生对这两个问题进行探究,学生在深入思考、讨论后发现:已经拥有九级高台阶的“父
8、亲”还习惯于原来的三级低台阶,无论是从思想上还是行动上,他都没能适应九级高的新台阶,读来让人有一种隐隐的辛酸。留白之三:“好久之后,父亲又像问自己又像是问我:这人怎么了?”“这人怎么了?”父亲辛苦一辈子最终的失落就凝聚在这令人纠结的5个字上。教学中,我引导学生反复揣摩这5个字的丰富内涵。其一,“父亲”是在问自己:“我怎么了,怎么就这么不中用了?以前能背三百来斤重的青石板,而且背三趟还没觉得花了太大的力气,现在咋就连一担水都挑不动呢?已经拥有九级高的台阶了,我的地位怎么没得到提高呢?”其二,“父亲
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