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时间:2018-09-07
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1、从教学设计的视角解读教师的MOOCs建设之路 摘要:2014年各大高校即将陆续开展MOOCs课程的建设。了解教师建设MOOCs课程的过程和关键环节,是设计有关培训支持活动的重要基础,也有助于学校科学有效地监控和管理课程建设和上线过程,确保MOOCs课程的上线率。本文将从教学设计的角度,结合北大第一批上线课程建设经历,分析并总结教师建设一门MOOCs课程的关键阶段,梳理在不同阶段教师需要做的事情以及可能遇到的问题和挑战。 关键词:MOOCs;课程建设;系统化教学设计 中图分类号:G642.3文献标志码:A文章编号:
2、1673-8454(2014)02-0006-06 2013年,北京大学正式加入全球MOOCs阵营,率先推出了11门大规模网络开放课程,截至年底,这些课程均已接近尾声,截至12月13日,课程平均选课人数为6667人,有3门课程选课人数上万,最多课程选课人数达14014人。这些课程从筹备、建设、开课到结束,14位课程教师耗费了大量的时间和精力,但也都乐在其中。美国TheChronicleofHigherEducation对103位2012年春季开设MOOCs课程教师的调查结果显示,MOOCs课程需要花费大量的时间,但对
3、教师而言,整个经历是一种成功的体验,而且大部分教师都认为MOOCs课程内容相比自己的传统教学,内容方面更加严谨而学术。[1]北大第一批MOOCs课程教师魏丽萍老师也表达了类似的观点,她曾在网易的访谈中提到,准备MOOCs比传统教学的备课所花的时间精力要多10倍,但是素材却可以准备得更充分、丰富,语言也可以经过反复推敲变得更精炼。 MOOCs课程的建设是一件浩大的工程,需要调动教师、助教、技术人员共同协调工作。我们的实践发现,如果按照统一而规定的阶段进度来进行课程建设,可以帮助教师按部就班地完成整个建设过程,而教师也可
4、以在不同阶段重点关注这一阶段的核心问题和任务,有的放矢地逐步完成整个课程建设。如果以时间轴来划分教师MOOCs课程的建设过程,可以分为准备尝试、准备招生、资源制作、开始上课、总结反思五大关键阶段。 在整个课程建设过程中,教学设计都发挥着重要的作用。MOOCs课程和我国的国家精品课、资源共享课、视频公开课相比,更加强调的是学习路径和学习资源的全部开放,独特的课程特点要求教师对课程内容进行重新的设计和开发。因此,利用系统化教学设计的思路,审视教师在MOOCs课程建设过程中的各个阶段,可以更为清晰地分析和解释教师必须要做的
5、工作及其重要性。 阶段1:准备尝试 在这一阶段,大部分教师刚刚接触MOOCs课程,根据MOOCs的中文含义,不少教师会认为MOOCs和国家精品课程、精品资源共享课、视频公开课差不多。然而随着MOOCs浪潮的不断冲击,MOOCs在新闻报道中不断出现,甚至出现在学校的文件中,出现在学院其他教师的津津乐道中,于是不少教师开始好奇,想要尝试看看。 这个阶段是教师开展前期分析的关键环节,教师会在这个环节关注可能面对的学习者的特点和需求,也会思考自己的课程是否适合采用MOOCs的形式,包括MOOCs对课程目标实现的支持以及M
6、OOCs将会给教学带来的改变。 在这一阶段,教师需要做好理念的准备,包括要真正理解MOOCs课程特点,还需要了解在做这件事儿的过程中可以获得的支持和帮助。在这样的基础上,教师最好可以尝试着去做一周的课程小样,亲自体验一下课程建设的过程,并在这个过程中明确对自己课程的合理预期。 刚开始,教师可能会对下列5个问题感兴趣:1)什么是MOOCs课程?MOOCs课程具有哪些特点?2)为什么其他老师愿意开设MOOCs课程?3)我的课程是否适合使用MOOCs模式?4)已有的课程资源如何充分利用?5)MOOCs课程可能的学习人群及
7、其需求?有些教师会在此时去选修其他教师的MOOCs课程,实地考察和感知MOOCs课程的学习过程和特点,也有些教师会去和自己之前的学生或者同行聊一聊,询问他们对于MOOCs课程的认识和评价。在逐渐了解MOOCs课程之后,教师会开始关心课程实施的细节,比如:大量的选课学生,论坛答疑会不会把我累垮?我的邮箱会不会挤满学生的邮件?开设一学期的MOOCs课程,我是不是其他事儿都不能做了? 这个阶段是开展集中培训的良机。北大MOOC工作组会在这个阶段提供集中培训,解决上述提到的诸多问题,这时候可以提供的培训主题有:MOOCs课程
8、展示和特点分析、课程建设流程、网上教学成功策略等。这个阶段也会组织教师交流活动,教师们可以分享自己的认识和理解,相互鼓励,也会邀请项目教师谈谈自己的理解。在这个环节,也需要让教师了解一些可以获得的支持性服务,帮助教师加强胜任课程建设的信心。 在这个阶段,亲自尝试做一周的课程也是非常重要的工作。只有真正地体验课程重新设计、制作开发
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