留守儿童流浪儿童的问题与对策：避免毕节儿童悲剧

《留守儿童流浪儿童的问题与对策：避免毕节儿童悲剧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、留守儿童流浪儿童的问题与对策：避免毕节儿童悲剧5月底开始，我镇逐步对镇农村留守儿童和流动儿童进行了摸底调查，目前已初步统计完有关数据，现结合统计结果，综合分析后形成以下报告：一、现状概述（一）我镇留守儿童、流动儿童基本情况1、基本情况　　我镇留守儿童总数为868名，流动儿童人数为名。他们的年龄主要集中在8—14岁，多因父母外出务工。从性别比例看，男女比例较为平衡；从年龄层次看，小学生比例最大，近50%比例，学龄前与初中生儿童比例相似，分占23%；从留守性质看，双亲在外与单亲在外比例平衡；从寄养性质看，仅少数儿童寄养于亲戚家，大多数与祖辈生活

2、在一起。2、学习情况经统计，绝大部分的留守儿童在学习上没有造成太大的负面影响，学习积极性较好。在遇到学习问题时，主要靠同学、老师帮助，因农村监护人普遍文化水平较低、年龄较长，家庭辅导方面较为薄弱。3、生活情况统计结果显示，31.3%的留守儿童和爸爸或妈妈一起生活，65.3%的留守学生和爷爷奶奶或者外公外婆一起生活,其次是寄养在他人（叔叔等）家里生活的占9.2%，绝大部分父母外出务工时都会对子女的生活做比较放心的安排。4、心理情况留守儿童在心理健康方面与非留守儿童无明显差异，他们大多都活泼开朗，乐意与他人交朋友，并无太多孤僻、自卑、不愿与人交

3、流等心理现象，主要是因为随着社会、学校的科学管理力度加强，农村教师素质和水平增加，对留守儿童的关爱和辅导作用更加突出。（二）镇关工委及学校关爱留守儿童主要措施1、做好结对帮扶。基层党组织结对共建救助20余人，金额0.6万元，亭头中学与马鞍山市红星中学结对9人，爱心妈妈9人，捐资款物0.5万元。此外，学校也实施结对帮扶活动，例如亭头初级中学实施“青蓝结对”工程，同时设立爱心基金，利用市红十字会的紫杉助学金和寄宿贫困生补助，每个学期给予几十位留守特困学生受到照顾。2、团结妇联、团委、司法所等部门共同开展帮扶、教育活动。今年六一儿童节，镇党政领导

4、分别对阳光幼儿园等学校进行慰问。今年5月，镇妇联开展黄池镇留守儿童基本情况调查摸底工作，推荐了一名“2011关爱行动——情牵贫困女童”；司法所开展了爱国主义、普法知识宣传讲座2次，加强留守儿童和流动儿童自我保护意识。3、提升文化站工作环境，支持“五老”关爱作用。5月组织镇老年学校前往石桥镇观学，吸取了不少经验，其中，该镇“大手拉小手”的创新活动给我镇老年学校同志留下了深刻的印象，我镇即将迎来的老年学校开学典礼，随着学校管理机制和运作的完善，我镇老年学校的“五老”人员将在关心下一代工作过中发挥更大的作用。此外，学校“五老”人员的帮扶活动也在积

5、极开展。有些学校成立了校外帮教宣讲团，以退休教师为主力军，以“五老”人员为骨干，每学期在校的退休教师主动深入班级，担任课外辅导员，并经常送去学习资料、课外读本和衣服。4、加大学校投入，增加农家书屋，丰富精神文化生活。目前我镇三里村、劳动村、尚兴村、南埂村等不少村都建立了农家书屋，每家书屋都有几千册图书，每逢周末和节假日，都深深吸引着孩子们前往观读。5、学校成立“留守儿童之家”。例如亭头中心学校建立了贫困学生档案，积极争取上级资金，近两年来先后争取了两万元的扶贫资金；亭头中学也建立了“留守儿童之家”，该校关工委制定了具体计划，实施了“留守儿童

6、”教育工作方案，建立了留守儿童的专门档案和联系卡，深入要求每位在职教师开展师生帮教活动，每人落实到1-3名留守儿童。二、存在问题　　1.监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习问题　　一方面，那些双亲在外的留守儿童家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，与县城相比，或是与双亲在家相比，父母对孩子学习上的辅导相对要少了很多。　　2.缺乏亲情抚慰导致的生活问题　　父母在外务工对留守儿童生活的影

7、响有双面性。一方面，给予孩子的物质帮助很大，但另一方面忽视了精神上的关爱，多指望学校1留守儿童得到的关爱减少。3.缺乏关心导致的性格问题外出务工的父母或是流动儿童的父母与留守、流动子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导，同时监护人管不了、不敢管、不会管，外出父母因“补偿心态”管不够、舍不得管，留守孩子的性格容易被外界因素影响。　4.缺乏完整的家庭教育导致的心理问题　　因家庭流动性大，流动子女的心理上“漂泊感”和“不安全感”较常人子女强，但对环境的适应能力也较强，对于自身的变化很需要家长的引导。三、建议和打算1、加强老年学校建设，启

8、动“五老”关爱行动，完善“义务网吧监督员”工作相关机制，逐步形成学校特色项目；同时进行“隔代教育”有关课程辅导，加强祖辈对留守儿童、流动儿童的合理关爱，提高监护人家教水平。2、继