注重数学操作提升学生能力

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1、注重数学操作提升学生能力-小学数学论文-教育期刊网注重数学操作提升学生能力江苏常州市解放路小学（213000）易敏［摘　要］数学操作是新课程理念指引下极力倡导的一种数学学习方式，因此，在教学中，教师要注重通过数学操作来优化学生数学学习，逐渐提升学生数学能力。教师可以从“创设情境，激发操作兴趣；合理设计，优化操作方法；有序操作，养成操作习惯”三方面提升学生数学能力。［关键词］小学数学数学操作提升注重数学操作提升学生能力-小学数学论文-教育期刊网注重数学操作提升学生能力江苏常州市解放路小学（2130

2、00）易敏［摘　要］数学操作是新课程理念指引下极力倡导的一种数学学习方式，因此，在教学中，教师要注重通过数学操作来优化学生数学学习，逐渐提升学生数学能力。教师可以从“创设情境，激发操作兴趣；合理设计，优化操作方法；有序操作，养成操作习惯”三方面提升学生数学能力。［关键词］小学数学数学操作提升数学能力［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）32-0７5苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”有研究表明，一直以来，我们的数学学习效率

3、不高的主要原因就是教师只重视对知识的口头讲解，而忽视了从实际操作中学数学。因此，在新一轮课程改革的导向指导下，怎样才能借助“数学操作”，让学生在数学操作中感悟抽象、推理、建模等思想，从而使学生综合能力得到有效提升呢？笔者认为可以从以下方面入手。一、创设情境，激发学生数学操作兴趣兴趣是最好的老师，在数学操作活动中也是这样。教师要创造出恰当的教学情境，以使学生的注意力尽快集中到即将进行的数学操作上，唯有如此，在兴趣的指引下，学生参与操作的积极性才会更高，学习数学的兴趣才会更浓厚，进而达到让操作真正有

4、效，提高数学教学效果的目的。如在教学“平均分”一课时，为了激发学生数学操作兴趣，教师创设了这样一个教学情境：小玲的妈妈从超市回来买了许多好吃的，有6个苹果、12个香蕉、3个梨，她家一共有3口人，妈妈该怎样把这些水果分给大家，并使大家都没有意见呢？有学生说把苹果分给一个人，香蕉分给另外一个人，梨分给最后一个人。在这位同学回答完毕后，立马有学生说这样分不公平。这时教师趁机追问道：怎样分才算公平呢？请大家拿出准备好的水果分一分。这样一来，每个学生都觉得自己是小行家、小能手，自己最公平。他们摆的摆，放的

5、放，忙得不亦乐乎，在兴趣的指引下，学生不仅分得高兴，分得快乐，而且还分得很正确，这样的学习轻松、快乐、有趣，也更容易被学生所接受。在这个教学过程中，教师主要为学生创设了适宜学生动手操作的教学环境。这样的数学操作由于学生自身非常感兴趣，自然达到了高效操作活动的目标。二、合理设计，优化学生数学操作过程在数学教学中，数学学习活动不是以数学操作为主，而是以数学思维的发展来实现的。对于一节课来说，教师指导学生进行数学操作的时间毕竟是有限的，因此，教师要合理设计，以使数学操作活动不断得到优化，进而达到提高学

6、生数学能力的目的。如在教学“角的初步认识”时，有两位教师都非常重视学生的数学操作，一位教师是这样安排的：请大家拿出一个正方形纸片，沿着这条斜线对折，然后组成一个角，把这个角放在旁边。接着，再拿出一张正方形纸片，沿着一条斜线对折以后，我们把对折好的这个角再对折，请大家比较一下，这两个角的大小。这样进行数学操作的结果是学生的发现与教师的预设是一样的。而另一位教师在教学时，则是这样处理的：请大家拿出自己手中的正方形纸片，任意折，说说你从折出的角中有什么样的发现。在这里，学生也是按照教师的要求进行数学操

7、作，但是，学生的发现却是不同的，也更加精彩。从上面两个不同的操作方法设计可以看出，即使是同样的学生，同样的用正方形折角，但是，由于教师设计的数学操作不同，给学生带来的学习效果也不相同。在第一个例子中，学生只是数学操作活动的执行者，而在第二个例子中，学生则是数学操作活动的探究者、发现者。因此，教师要不断优化数学操作，提高数学操作的效果。三、有序操作，培养学生数学操作习惯心理学研究表明，小学生的思维正处于无序思维向有序思维过度的阶段，在数学操作活动中，如果操作过程混乱，学生的大脑就无法形成有条理的思

8、路，因此，教师要帮助学生进行有序操作的训练，以使其逐渐养成良好的操作习惯，逐渐提升数学能力。如在教学“9加几”的时候，以9加5为例，教师让学生用“凑十法”进行数学操作活动。为了保证学生数学操作活动的有序、有效，让学生先用学过的方法思考：计算9加几的时候，应该先做什么，再做什么，然后再进行操作。经过思考以后，学生按照思考的顺序：要想求9加5等于几，要先想好几和9可以凑成１０，1和9凑成10，所以先拿出１根小棒与9根小棒凑整；然后，再观察一下，5根小棒被拿走一根以后还剩几根？最后，再把剩下的4根与和