注重仿写提升学生的表达能力

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1、注重仿写提升学生的表达能力：仿写，是提升学生表达能力的一条有效途径。关于这一点前人既有例证又有论述，只可惜，现在的高中语文写作教学只重视仿写句子或小诗以应付高考，淡化，甚至忽略了其他相关的仿写训练。而要进行仿写教学，应在教师的指导下有序地进行，立意内容、形式表达双管齐下，不能偏废一方，其中立意最为要紧。教师的指导要细，学生的练习要实，可以反复进行。　　关键词：仿写；细致分析；立意内容；形式表达　　：G633.3：A：1002-7661（2011）05-091-03　　　　《红楼梦》第四十八回后半部分主要写

2、“香菱学诗”，其中有两处引起了我的注意：一处，林黛玉对香菱说“你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把它的五言律一百首细心揣摩透熟了，然后再读一百二十首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句一二百首；肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看，你又是这样一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了。”然后命紫鹃将王右丞的五言律拿来，补充道“你只看有红圈的，都是我选的，有一首念一首；不明白的，问你姑娘；或者遇见我，我讲与你就是了。”一处，香菱按林黛玉的要

3、求读完王维的诗后，向黛玉讲述自己的理解时，说到：“‘渡头余落日，墟里上孤烟’：这‘余’字合‘上’字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便挽住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青连云直上。谁知我昨儿晚上看了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”……黛玉笑道：“你说他这‘上孤烟’好，你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧，更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暖暖远人村，依依墟里烟”翻了出来，递给香菱。香菱瞧了，点头叹赏，笑道：“原来‘上’字是从‘依依’两个字上化

4、出来的！”前一处黛玉让香菱熟读揣摩各家她精选的诗作，是为以后写作模仿准备范本；后一处黛玉启发香菱明白作诗可以借鉴、脱化前人佳句的道理。两处合在一起，我们可以看出，黛玉教诗走的是一条阅读和写作相结合的、由模仿到创新的道路。　　大观园中林黛玉的诗作得最好，她教香菱学诗，特地点到模仿、化用的方法，可见曹雪芹对模仿借鉴的重视。不仅曹雪芹注重仿写，在他之前之后的许多大家也都对仿写很重视。唐代史学家刘知几认为“模拟”是效法他人作品，从而取人之长、补己之短的必要手段。他说：“夫述者相效，自古而然。”“若不仰范前贤，何从

5、贻厥后来！”（《史通内篇摸拟第二十八》）[1]南宋著名理学家朱熹也曾言：“模拟者，古人用功之法。读得韩文熟，便做韩文的文法；读得苏文熟，便做苏文的文法。”又说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”现代诗人何其芳在给弟弟的信中写道：“初学写作是经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”吕叔湘指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。[2]”　　古人的成功之作也有许多得益于模仿。如果说王维的“墟里上孤烟”模仿中创新成分更多一些，那么林逋仿照五代

6、南唐江为的“竹影横斜水清浅，桂香浮动月黄昏”写出“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”（《山园小梅》）、王勃模仿北朝庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（《滕王阁序》）则痕迹更加明显，只有个别字词做了改动，但仍然是流传千古、脍炙人口。　　仿写既然在学习写作，提高写作水平中占有重要作用，那么，我们语文老师就应该重视它，引导学生从仿写入手，逐步走向创新。但是很可惜，从小学到初中再到高中，我们表现出的是重视、比较重视、只重视仿写句子或小诗以应付高考，似乎我们的高

7、中生不用再仿写了，他们已到了只追求创新的程度。其实不然，看看我们高中生的作文，不得不痛心他们大多数人的记叙文没有细节描写，不能以情动人，更多的作文习作是概述事件，平铺直叙，如流水账一般；议论文呢？三要素中只有论点和论据，不知怎样论证也不知缺少论证。面对这样的作文状况，高中语文写作练习再提仿写，重视仿写，加强仿写无疑是非常必要的。　　怎样指导学生仿写呢？我通过几年的摸索，借鉴仿写句子的步骤总结了这样一条路子：仿写前先对范例进行细致分析，弄清范例的特点，立意内容、形式表达双管齐下，不能偏废一方，其中立意最为要

8、紧。然后启发学生结合自己的经历、积累，选出要写的内容，并按照规定的形式表达出来。　　例如我们想把概述改为有细节的、能动人的表述，就这样来安排仿写练习，郁达夫《故都的秋》有这样两段很细腻的描写（1）“早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。”（2）“像