教育科研课题的指导与管理

《教育科研课题的指导与管理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育科研课题的指导与管理无锡市教育学会仇士荣高树森[摘要]教育科研是“教育改革与发展的第一生产力”，“科研兴教，科研兴校”已成为教育发展的重要战略，成为广大教育工作者的实际行动。作为群众性的教育学术团体——教育学会，就必须根据教育科研蓬勃兴起的需要，认真做好教育科研课题的指导与管理，以推动和引导课题研究持续、健康、优质的发展。为此我们作了多年的实践探索，认为恰当的性质定位是引导和开展群众性教育科研的前提；正确的价值定位是开展群众性教育科研的关键；正确的选题和方法定位是群众性教育科研顺利开展的保证。[关键词]教育科研指导管理随着基础教育改革和发展的不断推进，教育科研所起的解放

2、思想、更新观念的先导作用，提高决策科学化、民主化的指导作用，以及提高教师素质和推进素质教育，提高教育质量、提升办学品位的作用，越来越被广大教育工作者所认识。教育科研成为教育事业的一个重要组成部分，已被大家誉为“教育改革与发展的第一生产力”，“科研兴教，科研兴校”已成为教育发展的重要战略，成为广大教育工作者的实际行为。作为我市群众性教育学术团体的无锡市教育学会，始终把组织、开展群众性教育科研视为学会工作的根本，是学会经常性的重要工作，是学会具有影响力、凝聚力和生机活力之所在。学会历经推动尝试教改研究到组织专题研讨，再到组织、引导课题研究三个阶段，与时俱进，对教育科研的指导、管理等方面

3、从理论上到实践上，日臻完善和提高，有效地把群众性教育科研活动逐步推向科学、规范、有效的新的平台，起到了“使广大教育工作者的科研热情变为科研实际成果，并且不断提高科研的质量和效益，在教育决策和教育实践中发挥更大的作用”（陈至立）。现在无锡市教育学会受权管理和接受立项的省、市两级教育学会系统的群众性科研课题达195个。范围涉及到我市中、小学、幼儿园等180多个单位；课题内容涉及教育管理、德育工作、学科教学改革、课程改革等等教育领域的诸多方面。学会对教育科研工作的“组织和引导”作用得到较大的发挥，在指导和管理方面的基本理念及成功做法得到广大教育研究者的赞扬和尊重。经过实践，我们深切地体

4、会到，要做好群众性教育科研课题的指导和管理工作，充分调动群众的教育科研的积极性和主动性，结出丰硕的科研成果，主要要在指导和管理过程中实实在在地把握和贯彻以下几点精神和抓好管理的各个环节。一、恰当的性质定位是引导和开展群众性教育科研的前提。群众性科研与专业性科研有明显的差别。专业性科研有专业人员专门从事，他们以科研为本职工作，有集中的时间、有丰富的文献资料、科研的知识和经验，有考察、采样、收集情报资料、开展科学实验的经费、权利和条件。他们的这些有利条件，对于普通的教育工作者来说基本上都不具备。教育工作者的本质工作是教育工作，而日常的教育工作是大量的，因而他们搞教育科研只能是边工作、

5、边研究，以工作带研究，以研究促工作。为此，对他们的科研性质的定位不宜过高，不宜远离他们的工作实际、环境和条件实际。由此，我们把群众性教育科研性质坚定地定位于应用性上。群众性教育科研是一种学习和运用现代教育理论，用科学的态度和方法来探索解决现实教育中的实际问题的途径、方式和方法，指导人们更好地进行教育实践的创造性活动。应用性则是相对于理论性而言，就是群众性科研应当要贴近工作实际，与工作相结合，要讲究科研的针对性和实用性，要以有利于教育、教学工作的改进，有利于教育、教学工作水平和质量的提高，有利于推进素质教育的有效实施为目标。开展教育科研，使研究者增强科研意识，提高科研能力，懂得“教而

6、不研则浅、研而不教则空”的教育工作与科研的辩证关系，切切实实地解决教育实践中的一些问题。二、正确的价值定位是开展群众性教育科研的关键。群众性科研价值决定着群众性科研的期望和目标，期望和目标影响着群众的科研积极性，因此，正确的价值定位，确保期望的实现和目标的达成是保持群众性科研积极性，开展群众性教育科研的关键。根据群众性科研的性质，我们坚持把群众性教育科研的价值分为“学校价值”和“社会价值”两个方面，所谓“学校价值”我们锁定在三个提高，即提高教师素质，提高教育质量和提高办学水平。开展群众性教育科研的根本目的，就是要促进教育事业的发展和教育研究者自身素质的提高，因此，这三提高的定位，

7、是教师群众最关注的，也是最容易体会到的实际效果。所谓“社会价值”，我们认为群众性教育科研可以为教育理论的发展提供实证材料和丰富、鲜活的养分。这也是教师群众力所能及实现的一种价值和效应。“学校价值”是我们必须努力去实现的，是孜孜追求的目标。“社会价值”是在实现“学校价值”的基础上的自然结果，不是刻意而孤立追求的东西。这样的两类价值的定位，既能把教育科研导向改进现实工作，实现基本目标，又能把教育科研导向为教育理论的发展作贡献；既可避免好高鹜远，科研脱离实际而见不到实效，又