学校教育科研课题的研究与组织管理

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1、省基础教育课程改革专家组福建省教育科学研究所林斯坦ST.L@163.comEducationResearchforSchools学校教育科研课题的研究与组织管理一、学校教育科研与课题研究的基本过程学生学习成绩不好都是由于不聪明吗？很多学生由于缺乏自信导致成绩不良；设计实验及编制试卷，选定分组；收集各组学生的成绩进行比较；自信心确实是影响成绩的一个重要因素。提出问题，形成选题了解信息、形成假设选择对象、确定方法展开研究、收集资料分析结果、得出结论（一）学校教育科研的基本过程（二）课题管理的基本过程立项申报提出课题－弄清立论根据－设计解决方案－申报审批检查实施发现问题－及时研究－加强指

2、导－给予处理验收推广整理资料－填表申请－鉴定评审－存档推广选择研究方向；确定课题名称；明确选题的涵义；建立工作假说。二、选题的形成从有关部门的课题指南中选择接受有关部门下达或委托课题作为一级课题的子课题指导课题（一）选择研究方向自选课题从教学实际急需解决的问题中提出问题从平常的教学实践中发现问题从先进的经验和方法中提出问题从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴题目表述应－简明、具体、新颖、醒目尽可能直接或间接反映出－多媒体教学对差生提高学习成绩的作用研究因素（问题）研究对象（范围）研究效应(方法)（二）确定课题名称农村中学　　办学特色形成的实践研究初一　　生物自学辅导教学的实验研究

3、例1：农村中学办学特色形成的实践研究分析什么办学特色，办学特色包含哪些要素？什么是农村中学的办学特色？是否有形成办学特色的必要和可能性？如何确定办学特色是否形成？…………（三）分析选题的内涵与外延例2：对“优化课堂教学结构，提高课堂教学质量”的分析什么课堂教学结构及其要素？什么是课堂教学质量及其构成？是否有优化的必要和可能性？如何确定课堂教学质量提高与否？…………对选题中基本概念、相关范畴和可能的研究要素都区分出来；在文献分析和交流研讨基础上，明确基本概念、相关范畴和可能的研究要素的具体含义；对相关范畴或研究要素之间的（动态）联系和作用进行整（组）合，使选题更清晰易于研究。（四）形

4、成研究假设根据现有的教育理论和实践事实对所要研究的课题设想出一种或几种可能性的说明、解释或答案、结论。例3：“分层递进教学的研究与实践”的研究假设根据个别化教学经验，分层教学可以：使不同层次学生学习得到相应的提高；如果学生学习质量有整体性的提高了：探索出教学中实施素质教育的有效途径。根据经验，教师参加科研可以：有效转变教育观念，提高自身素质假说的形式例4：“农村中学办学特色形成的实践研究”因果假说：若形成办学特色，可更好促进农村中学师生的个性、特长和智能的发挥，做到（教）学有特长，全面发展。工作假说：明确个性化的自我定位；构建个性化的办学理念；形成个性化的教育教学模式；创设个性化的

5、校园文化假说的作用决定了课题研究的方向和性质；为研究方案提供预见性的规定和框架。为科研方法、手段的选择打下了基础；对课题研究的成果作出了大致的推测，便于最后的检验评估；有利于促进对教育教学本质规律性的认识三、课题的开题论证开题论证的目的使课题组成员进入研究状态；使研究思路和工作假说更清晰；使研究计划方案更具体、可行、落实。开题论证前的准备对初步选定的课题广泛查阅文献，主要了解：拟选的课题以往是否已有人研究过？他们是怎么做的？结果如何？有待深入或不够完善之处是哪些？开题之前的“查新”相关教育文献查阅由近及远：由本地到外地；由近期到远期由简单到复杂：先查教科书、手册、参考书等。再查综述

6、、专著或专刊互联网信息资源检索综合网站和专业网站分类目录和关键词检索校际、教师之间的交流与咨询研究背景：目的意义，当前进展和方向研究目标与内容：课题（含子课题）研究要达到的目的，创意与特色（假说）研究对象范围（含概念界定）和方法途径进展的步骤：阶段性的目标和任务预期成果及形式（含阶段性、子课题成果）已具备的条件与成员分工：人员资历水平、资料积累、具备的技术手段、队伍构成保证措施：培训安排、材料设备、经费供给及组织管理策略教育科研计划（方案）的基本框架召开开题论证会选择与会专家对教育热点及前沿问题较熟悉者；与课题有关的某领域研究较深入者；对科研管理或方法论方面专长者。会前的沟通与交

7、流提交开题报告与相关背景资料；提出课题研究的主要困惑与难点。开题论证会主要程序有关领导简要介绍学校有关背景情况、特色。课题组成员简述开题报告的有关内容。重点介绍课题的研究价值；突出本校特色，阐明技术路线。专家审查论证报告，向研究者提出质疑并进行讨论。专家提出建议与意见，如需要，可填写开题论证报告表。四、教育课题研究的组织与实施确定课题组成员及负责人组长即负责人一般由具有组织和管理能力的人来担任若领导作为负责人，骨干人员也应作为负责人之一有子课题的，要根据总课题的目标