大学生考研焦虑状况的调查研究

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1、大学生考研焦虑状况的调查研究-高等教育学论文大学生考研焦虑状况的调查研究王蕊（山东师范大学心理学院，山东济南250014）摘要：目的：探讨高校大学生考研前状态焦虑与特质焦虑状况，为有效缓解大学生考研压力提供心理依据。方法：采用状态-特质焦虑焦虑问卷（STAI）对145名大学生进行问卷调查。结果：1.考研大学生的焦虑程度明显高于非考研大学生，双方差异达到极其显著水平（P＜0.001）；2.考研大学生的焦虑程度不存在显著的性别差异；3.考研大学生的焦虑程度不存在显著的生源地差异；4.跨专业考生的状态焦虑程度明显高于不跨专业的考生，双方差异达到显著水平（P＜0.05），而特质焦虑程

2、度则无显著差异。结论：考研大学生的焦虑状况较为严重，需要加强相应的心理辅导与教育工作。关键词：考研大学生；状态焦虑；特质焦虑；心理健康中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）15-0136-02焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心和自信心受挫，或使失败感增加，形成的一种紧张不安、担忧恐惧的情绪状态[1]。考试焦虑对学生心理健康有重要影响。适度的考试焦虑对学习有促进作用，但长期处于考试焦虑状态会严重影响大学生的身心健康。考研大学生作为大学生中的一个特殊群体，他们的考试焦虑状况近年来也引起了一些学者的认真关注。我国学者申鲁

3、军编制了信度、效度较高的大学生考研焦虑量表，以作为相关的心理研究工具[2]；他还进行了师范类大学生考研焦虑及其影响因素研究，发现有82.7%的人存在考研前焦虑，学校干扰、考试干扰、复习准备不充分、低效能感是大学生考研焦虑的主要影响因素[3]。由上可见，学者们重点研究了大学生考研焦虑的严重程度、原因及影响因素。但是，大学生考研焦虑状态如何？有无性别、生源地、跨专业与否的差异？目前尚无学者进行研究。因此，本研究拟以状态焦虑与特质焦虑量表来探讨大学生考研焦虑状况及其性别、城乡、是否跨专业对其焦虑状态的影响，为有效缓解当代大学生考研压力提供心理依据。一、对象与方法1.研究对象。以随机

4、抽取的山东省济南市一所大型考研培训机构73名考研大学生及济南某高校不参加考研的72名非考研学生为研究对象。被试平均年龄为23.01±1.16岁。2.研究方法。团体施测，一共发放问卷180份，剔除无效问卷35份，有效问卷数为145份，有效回收率为80.56%。3.研究工具。本研究使用状态-特质焦虑焦虑问卷（STAI）[4]。该问卷是由CharlesD.Spielberger等人于1970年编制问世，并于1983年修订，1988年译成中文。该量表作为一种自评量表，其效度高，尤其是能将当前（状态焦虑）和一贯（特质焦虑）区分开来。前者描述一种不愉快的短期的情绪体验，如紧张、恐惧、忧虑

5、等，常伴有植物神经功能亢进。后者则用来描述相对稳定的，作为一种人格特征且具有个体差异的焦虑倾向。4.统计方法。采用SPSS17.0统计软件进行t检验得出统计结果。二、结果1.考研大学生与非考研大学生焦虑状况比较。采用独立样本T检验对考研学生和不考研学生的状态焦虑水平和特质焦虑水平进行差异性检验。结果发现：在状态焦虑中，t=13.414，P＜0.001；在特质焦虑中，t=13.358，P＜0.001。即考研学生的状态焦虑水平和特质焦虑水平均显著高于不考研学生的状态焦虑水平和特质焦虑水平。2.考研大学生焦虑状态的性别、生源地、跨专业与否的差异比较。（1）考研大学生焦虑的性别差异比

6、较。采用独立样本的T检验对男生考生和女生考生的状态焦虑水平和特质焦虑水平进行差异性检验。结果发现在状态焦虑中t=－0.980，P＞0.05；在特质焦虑中t=－0.477，P＞0.05。即男生考生和女生考生在考研焦虑水平上没有显著性差异。（2）考研大学生焦虑的生源地差异比较。采用独立样本的T检验对城乡考生的状态焦虑水平和特质焦虑水平进行差异性检验。结果发现：在状态焦虑中t=1.936，P＞0.05；在特质焦虑中t=0.857，P＞0.05。即城市考生和农村考生在考研焦虑水平上无显著性差异。（3）考研大学生焦虑的跨专业与否差异比较。采用独立样本的T检验对是否跨专业考生的状态焦虑水

7、平和特质焦虑水平进行差异性检验。结果发现：在状态焦虑中t=2.111，P＜0.05；而在特质焦虑中t=0.258，P＞0.05。即跨专业考生和本专业考生在状态焦虑水平上有显著性差异，而在特质焦虑水平上无显著性差异。三、讨论1.考研大学生考试焦虑的现状。从调查结果来看，考研学生的状态焦虑水平和特质焦虑水平均显著高于非考研学生，双方差异达到极其显著水平。也就是说，绝大多数考研者都有严重的考试焦虑，应该引起学校教育工作者和心理工作者的充分重视。究其原因，可能为：首先，与考研压力有关。考研作为应激性生活事件，给