基于“利息”教学谈如何正确把握教材

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1、基于“利息”教学谈如何正确把握教材-小学数学论文-教育期刊网基于“利息”教学谈如何正确把握教材-小学数学论文-教育期刊网基于“利息”教学谈如何正确把握教材-小学数学论文-教育期刊网基于“利息”教学谈如何正确把握教材江苏南京市太阳城小学（２１００４９）　杨　荣［摘　要］数学教学中，教师要关注学生的现实背景和生活实际，正确把握教材，在生活和数学之间架起沟通的桥梁，使数学课堂既散发浓郁的生活气息，又彰显深刻的数学内涵。［关键词］把握教材　数学教学　案例背景　案例描述　案例反思［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２６-03０案例

2、背景：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据及进行计算、推理和证明。因此，数学教学中，应让学生在现实情境中体验和理解数学……”是《数学课程标准》（２０１１版）倡导的重要理念，因为数学来源于生活，应用于生活。所以，学生学习数学不仅要从课本上获取数学知识，还要从生活中习得数学知识，再运用到生活中去。如果脱

3、离了生活实际，数学学习就成了无源之水、无本之木。在苏教版小学数学“利息”一课教学中，我深刻地体会到了这种理念的真正含义。案例描述：期中考试后，我连中午都没有休息就赶紧改完试卷，然后进行试卷分析。我发现试卷中有这样一道应用题：“过年后小明把３０００元压岁钱存入银行，定期三年，年利率是４．２５％。三年后，小明能取回多少钱？”银行存钱的问题讲了很多遍，大部分学生都没有做错，但还是有４个学生做错，他们都算成为３０００＋３０００×３×４．２５％＝３３８２．５（元）。很显然，这几个学生忘记扣利息税了。我当时很生气，心想：“生１是后进生，成绩一直不理想，他错了情有可原，可另外三个学生的平时成绩一

4、直不错，出现这个错误实在不应该。明天讲评试卷时，我一定要好好批评一下这几个学生。”第二天我来到教室，发现学生早早安静下来，似乎等待着暴风雨的到来。我分发完试卷后，立刻质问这几个学生：“这道题这么简单，而且做了很多遍，你们怎么还错呢？生１错了，老师不责怪，但是生２、生３、生４，你们三个人怎么也错呢？你们三个说说看，当时是怎么想的？生２先说。”生２低着头说：“我会算，可就是忘了扣利息税了。”“你们呢？”我示意生３和生４回答。生３和生４都说：“我们也是忘了扣利息税了。”于是我强调：“今后一定要记住该缴利息税就要缴，可不能再错了！”正当我准备结束这题的“拷问”时，听到生１在下面嘀咕：“不是

5、说现在不需要缴利息税了吗？”我的火气一下子又上来了，心想：“错了还狡辩！”于是我点名生1站起来，他有点不情愿地站起来说：“老师，现在利息都不用缴税了。”“谁说的？”我生气地问道。生1接着说：“我爸前几天从银行取钱回来说的，当时我还怀疑怎么和我们学的不一样，后来我还去银行问了工作人员。”看着他振振有词的样子，我开始怀疑他说的是不是真的，可是他一直学习比较后进，到底说得对不对也不能光听他的一面之词。但是生1的新言论如一石击起千层浪，大部分学生都说“他瞎说”，显然这些都是题目做正确的学生，而那几个出错的学生则赶紧声援生1，因为他们有机会拿回这几分。这时，我冷静下来，心想不能武断地说谁对或

6、不对，干脆把“皮球”踢回给学生：“同学们，生1说的对不对，老师现在也不能判断，你们有什么方法来验证他所说的是否正确呢？”学生一听急了，纷纷说道：“老师，我放学后就去银行调查一下，看看到底要不要缴利息税。”“老师，我不用去银行，我爸就在银行工作，我放学回去直接问我爸就行了。”“老师，我更简单，直接上网去问百度，搜索一下就知道了。”……我说：“大家想的方法都不错，今天每个人回家调查一下到底要不要缴利息税，明天我们再来集中解决这个问题。”回到办公室，我赶紧上百度搜索，百度百科描述：“利息税的税率从２００７年８月由２０％降至５％，２００８年１０月９日起暂免征收利息税。”难道是教参有问题？我

7、又赶紧打开教参，把教参关于利息税的所有内容看了一遍，发现里面根本没有提到免征利息税，再看看教科书和教参的编撰时间都是２００８年之前，这时我恍然大悟。第三天上课，我首先问学生：“大家都解决这个问题了吗？”生５：“老师，我爸说现在确实不用缴利息税了，我们的书错了，还要缴税。”生６：“我去银行调查，工作人员也说从２００８年１０月开始就不用缴利息税了，书上都错好几年了。”其他学生也纷纷说上网查过了，利息不用缴税了，大家顿时都开始将矛头指向数学书，责怪数学书编错了。我说：“同学