口语交际习作五教学设计

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1、《口语交际·习作五》教学设计教学目标1、通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。2、激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。3、编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。课前准备1、出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2、根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。3、翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。课时安排：三课时第一课时（口语交际）一、谈话导

2、入，引入辩题二、自选观点，分组准备1、针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2、各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。三、展开辩论，畅所欲言1、主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理

3、由，进行辩论。2、先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……3、师小结评价。4、双方互相提问质疑，自由辩论。（1）正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。（2）教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？（3）双方进行辩论，拓展话题。5、双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。四、评议总结，提高认识1、双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结

4、，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2、教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。3、评选“最佳辩论手4、教师总结。第二课时（习作指导）一、谈话导入，激发学生习作的欲望我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……二、拓展思路1、翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。2

5、、同学交流，根据学生发言，教师概括板书。做过的──听到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1、小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2、全班交流。指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写事：过程具体，融入感受写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。1、同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先

6、读一下习作要求。2、指名读题，指导审题。3、学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。第三课时（习作讲评）一、谈话导入1、同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2、重温习作要求。二、互评互改，共同提高1、师生互评。2、小组互评。3、全班评议。4、自评修改。虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。5、展示评改结果，增强成功体验。三、汇编作文集，激发学生的成就感。四、教师总

7、结