历城二职专刘善华课题申报书

《历城二职专刘善华课题申报书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、编号单位（学校、教育办）历城二职专预期完成时间2013年7月历城区教育科学规划课题申报、评审书课题名称：中职建筑专业任务驱动教学模式研究课题主持人：刘善华所在单位：历城第二职业中专申报日期：2011-6-22历城区教育科学规划领导小组办公室申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《历城区教育科学研究课题管理暂行办法》以及区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意历城区教育

2、科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。申报人（签章）：年月日填报说明1、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。2、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。3、课题完成情况，分以下几种：A主持过历城区教育科学规划课题并已结题；B主持历城区教育科学规划课题但未结题；C参与历城区教育科学规划课题；D未参与历城区教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。研究计划和阶段

3、成果应明确。5、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。6、申报书一律A4双面打印，侧装订。-12-一、课题研究人员基本信息主持人姓名刘善华性别男民族汉出生年月1969.05行政职务教研组长专业技术职务中学高级教师研究专长教学方法研究最后学历大学本科最后学位课题完成情况D工作单位历城二职专联系电话13954117265E-mailLSHAU19690511@163.COM通讯地址济南市历城区荷花路37—1#历城二职专邮政编码250108课题组主要成员︵不含主持人︶姓

4、名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工赵善武李金翠韩伟伟中学高级教师中学高级教师中学一级教师历城二职专教学管理研究教学方法研究教学方法研究负责课题任务的分配，制定课题计划并监督实施。总结学科研究成果，推广形成本专业的研究成果。负责所教学科的研究，形成各学科的学案，形成以“任务驱动”教学模式为主的教学氛围。负责所教学科的研究，形成各学科的学案，形成以“任务驱动”教学模式为主的教学氛围。-12-课题主持人近五年教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况参与了山东省教育科学规划课题《对中等职业学校教

5、育教学质量综合性评价的研究》的子课题之一－－《职业学校教育教学质量评价现状及存在问题的研究》的研究工作。发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人自讲法在课堂的应用《现代教育》2003.10现代教育出版社计算机教学培养学生的学习能力浅议《现代技能开发》2003.12现代技能开发杂志社试论中职建筑专业学生学习能力的培养《教育与职业》2010.11教育与职业杂志社-12-二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景中职建筑专业的学生自主学习的能力较差，

6、为促使学生自主学习，充分发挥教师在教学中的主导作用，充分调动学生学习的主观能动性，由各任课老师根据建筑专业各门课的模块知识设计制作学习任务，让学生根据任务有目的自主学习。（2）所要解决的主要问题任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。-12-2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析通过查阅国内外的文

7、献发现，国外兴起的是“任务型教学法”，美国教育家杜威以实用主义的认识作为教育理论基础，提出了“学生中心，从做中学”的教育模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。20世纪70年代，N.S.Prabhu在印度进行了一项增强交际法的实验，他提出了许多任务类型，并把学习的内容设计成各种交际任务让学生通过完成任务进行学习。在我国任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡

8、的外语教学法。由于“任务驱动”教学法以其“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的特点，能充分调动学生的学习积极性，被广泛引入到其他学科的教学中，特别是职业学校的教学实践中。（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破1．通过任务驱动进行导学，促使学生自主学习，发挥了每个学生的学习主动性和积极性。2．有了任务的驱动，教师在教学中教学方向，目的更加明确。学生学习也有了学习的方向，有了学习的压力和动力。3．“任务驱动”