中国古代诗歌欣赏教学设计

《中国古代诗歌欣赏教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、叙述式教学设计方案模板《中国古代诗歌欣赏》教学设计（洪顺明、南安三中）一、概述·高二年语文选修模块，选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》·《中国古代诗歌欣赏》是高中语文新课程人教版高二年选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中的第一单元“以意逆志知人论世”的内容。安排一课时·学习中国古代诗歌鉴赏中的“以意逆志知人论世”的欣赏方法。·引导学生把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。小评:高二年的古诗文是教学之重点,洪老师紧紧把握单元重点进行阐述,很有意义。二、教学目标分析知识与技能：　　1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；2、学会联系诗歌

2、创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 　　过程与方法：　　1、结合优美的诗歌作品进行赏析指导；2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。　　情感态度与价值观：　　1、通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；2、体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。小评:洪老师紧紧扣住新课程理念，在细微处做文章，有意识地从各方面引导学生，突出诗歌的审美功效。诗言志，作为诗之大国的新一代，实在很有必要进行诗教。三、学习者特征分析1、学生在此之前，在必修模块就已经学习了诗歌，已经基本具备了学习诗歌的知识和能

3、力。叙述式教学设计方案模板2、学生的知识面窄，对于诗歌的内容理解不准确，诗歌的情感也把握不准。3、学生的语言表达能力较差，不懂得运用一些鉴赏术语进行答题。4、所教的班级是高二年理科班，他们对阅读与欣赏诗歌的兴趣和水平还有待进一步提高。小评:诗歌教学的老师不能高高在上，颐指气使，只在所谓诗国里折腾。洪老师很了解自己的学生，分析到位，为后面准确定位教学做好了铺垫。如果我们不关注我们的教学对象，就可能瞎子摸象，隔鞋搔痒。洪老师特别重视诗歌鉴赏的关键所在。四、教学策略选择与设计1、采用五段教学策略和情景—陶冶教学策略：结合学生以前所学的诗歌知识，运用多媒体技术，通过音乐和图片，引导学会“以意逆志知人论

4、世”的方法来欣赏古代诗歌。2、讨论式教学策略：结合平时学习的体会，再次欣赏诗歌，从而真正懂得鉴赏中国古代诗歌的方法和技巧。小评:诗歌教学的容量大，联想丰，洪老师能与时俱进地借助多媒体这一最新的教学手段。这即符合学生的年龄心理特征的需要，也符合学生的兴趣需要。五、教学资源与工具设计１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT。知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源学习相关的一些诗歌揣摩理解体会表达PPT推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨。A、C、G、JC、D、F学会“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法20-25分钟网络下载欣赏诗歌配音乐的视

5、频理解体会多媒体欣赏李清照的《一剪梅》B、F、HE、F运用“以意逆志”的诗歌理论推断此词的主旨。10-12分钟网络下载叙述式教学设计方案模板学习诗歌鉴赏的方法理解讨论归纳总结PPT幻灯片学习在欣赏诗歌的时候的注意点C、JB、G学习在欣赏诗歌的时候，一定要注意：1、诗人不同，诗风各异；2、境遇不同，诗情有别（诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品，也会呈现出不同的感情基调和旨趣。）3、时代不同，精神迥异。8-10分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启

6、发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.小评:古代诗歌散文的鉴赏容量大，内容多，洪老师恰到好处地应用PPT教学，达到了预期的教学目的和学习目标。六、教学过程一、导入新课　　我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。如果从《诗经》算起，已经有三千多年的历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。那么，我们如何穿越时空去理解

7、那些诗歌的内容和主旨呢？其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理论。今天，我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论——以意逆志、知人论世。下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。二、理论指导之一：以意逆志　　①“以意逆志”的赏析方法介绍：　　从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身体会；