高职院校职业道德教育研究

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1、高职院校职业道德教育研究-学校党建论文高职院校职业道德教育研究王秋梅摘要：本文对照党的十八大以来有关指示精神，对推进高职院校职业道德教育改革进行了反思。在对国内外职业道德教育理念进行梳理的基础上，文章指出，当前高职院校职业道德教育存在的问题，从根本上说，是职业道德教育理念不能适应新时期职业教育发展的需要。关键词：高职院校；职业道德教育；改革作者简介：王秋梅，武汉职业技术学院人文学院院长兼党总支书记，副教授。（湖北武汉430074）中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968(2015)05-0027-03十八大以来，党中央对加强大学生

2、道德教育提出了一系列新的要求。十八届三中全会的决定指出，必须深化教育领域的改革，“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”还强调指出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”对照中央精神，反思高职院校职业道德教育现状，高职院校要走出职业道德教育的困境，亟待解决的问题是职业道德教育理念的更新和转变。一、国外职业道德教育理念研究世界各国开展职业道德教育的理念各有不同，美

3、国强调民主与公民教育，欧洲重内在精神品质培养，日本则注重团队精神教育等。但从总体看，都有以下值得我们借鉴的地方：一是大多以“价值观”培养为核心，强调个性发展、自尊、权利与平等。他们一般把职业道德理解为信仰、价值观和工作权力、职责以及相应的行为方式。职业道德教育应重在培养学生形成解决人与人、人与社会、人与环境之间的冲突的思维框架和思维方式，达到持续、有效就业以及与社会需要相适应的目的。二是开放、自由、个性化的教学模式。国外最值得我们借鉴的职业道德教育理念，是以人为本，注重教育实效，强调从多方面引导和培养学生将各种道德知识转化为内在体验和情感等个人品格。以

4、美国学者约·杜威为代表的实用主义教育理论的显著特征就是“反对教师将理论观念直接强加给学生的做法，认为学校道德教育的主要方法应当是组织学生直接参加社会生活，在生活中得到道德训练，提高道德能力。”另一学者韦伯则说：“无论什么事情，如果不能让人怀着热情去做，那么对人来说，都是不值得做的事情。”国外职业院校强调在各种专业学习中都要回答三个方面的问题：这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？这样，道德教育便融入学生的各门课程的学习之中，而不是就职业道德论职业道德。美国学者约翰·埃利亚斯说：“道德教育是一个需要多学科共

5、同研究的领域，仅仅通过一门学科来探讨这一领域是有限的，也是危险的。美国职业院校学生职业道德教育实践活动并不限于所学专业，他们还从事大量看似与职业无关的社会实践，如“社区服务”、“志愿服务”等等。此外，国外职业道德教育还特别重视“隐性课程”的作用。隐性课程，指非教学计划规定的在课堂开放的课程。如主要体现价值观和人文理念的校园、课堂以及各公共场所的环境设计和造型；校训、校旗、校歌、校史；服务学生的各种辅导中心；网络环境建设，如创办网络“道德教育社区”；举办各种学生欢迎的社团等等。这种隐性道德教育课程或隐性教育潜在地影响着学生职业道德观念和行为，并且容易被学

6、生接受和热爱的特点，其作用绝不亚于课堂开设的“显性课程”。二、国内职业道德教育理念研究我国职业道德教育的开拓者黄炎培曾提出很多职业道德教育规范，其中最集中的是“敬业乐群”四个字。“敬业”是指“对所司之职业具嗜好心，所任之事具责任心”，培养学生热爱自己的事业，忠于自己的职守；所谓“乐群”指“具优美和乐之情操及共同协作之精神”，培养学生服务社会．合作互助之精神。对当前形势下职业院校职业道德教育的内容，我国不同研究者有不同提法。龚宏富认为，“职业道德教育应以价值观念、责任意识、诚信品格、敬业精神、团队精神等优秀企业文化的核心元素为重要内容。也有论者认为，应从

7、当前学生实际出发，针对学生存在的主要问题，将职业道德教育的内容放在两个主要方面：一是树立正确的择业观念，培养吃苦耐劳的精神；二是树立严格的纪律观念，培养良好的敬业精神。有人则强调根据我国发布的有关文件精神，高等职业院校的职业教育要以集体主义为基本原则，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以服务人民为核心，以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容。还有人把高职院校职业道德教育的内容划分为五个方面：一是基本职业道德教育，包括敬业、爱业、乐业、勤业、精业教育；二是职业精神教育，包括尊重科学、严谨细致、一丝不

8、苟、精益求精教育；三是职业良知教育，即诚信教育；四是团队精神教育，包括相互尊重，相互关心，精诚