高职文化的基本特征与构建策略

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1、高职文化的基本特征与构建策略-职业技术教育论文高职文化的基本特征与构建策略何智明[摘要]高职文化是高职教育发展历程中逐渐凝聚而成的，是高职学人的共同价值追求，是规范高职行为、提振高职士气、凝聚高职人心、引领高职发展理念的一种专门文化形态。在构建高职文化时，应该保持自身特色，多层次与全方位地学习世界文化，借鉴、引入适当的行业文化，并在实践中不断创新，最终提升高职文化的自主性和人文品格。[关键词]高职文化基本特征高职教育构建策略[作者简介]何智明（1973-），男，四川南充人，四川建筑职业技术学院铁道工程系办公室主任，副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、高等职业教育。（四川德阳6

2、18000）[课题项目]本文系四川建筑职业技术学院2012年度立项重点资助项目“高等职业教育文化的传承与创新研究”的阶段性成果之一。（项目批准号：川建院[2012]66号）[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2015)20-0025-03近30年来，我国高职教育虽然发展迅速，但质量普遍不高，学生发展前景不尽如人意，造成高职教育后续动力不足，进而严重影响高等教育层次发展的平衡性。这其中最主要的原因就是高职文化底蕴浅薄、内涵缺失。高职文化是高职院校的灵魂，应该抓住其特征，采取适当策略进行系统性构建，以推动高职教育发展。一、高职文化的定位及内涵为促进高职教

3、育的持续良性发展，提高高职教育的服务品质，巩固高职教育的历史地位，构建系统的高职文化是必然要求。在我国，高职文化作为一种历史较短的现代高等教育专门文化，必须遵循大学文化的发展模式，在吸收行业文化、区域文化的部分内容和传承高职院校的源头——中职、继续教育的部分文化内容基础上，通过新型职教师资引进、校长遴选等途径，引人大学文化并逐渐积淀。正因为其历史渊源和植根环境的不同，使高职文化具有专门性、独特性。理想的高职文化是高职教育发展历程中逐渐凝聚的高职学人的共同价值追求，是规范高职行为、提振高职士气、凝聚高职人心并引领高职发展理念的一种文化形态，包括了高职精神、高职物质、高职制度和高职行为。

4、虽然我国具有现代意义的高职文化的历史不长，底蕴略显单薄，但是自其诞生以来，高职文化就具有明确的目的性和较强的自觉性。一方面，高职学人认识到高职教育发展阶段与社会发展要求之间的差距，积极主动地参与文化的传承与创新，发掘新的构建途径，使其内涵不断丰富和完善；另一方面，我国高职教育作为一种新兴的高等教育类型，想要奠定自身名副其实的社会地位，在招生和学生就业过程中增强吸引力，提高社会认同度，就必须从精神、物质、制度和行为几个方面丰富自身内涵，主动构建独具特色的专门文化。二、高职文化的基本特征作为一种独立类型的文化形态，高职文化有着自己的一般性特征。（一）高职文化是职业性与专业性相融合的文化高

5、职教育是以“就业为导向”的教育类型，其专业是针对学生未来的职业而设定的，是为了培养某个特定领域的高层次从业人员。职业性是高职文化的基本属性之一，体现为严守职业纪律、爱岗敬业、诚实守信等方面的职业精神与职业道德。高职教育应“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”，这里所说的“高技能专门人才”就是对高职教育及其文化的专业性要求。教育主管部门也应该“把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标”，这里的职业道德就是职业性要求，而职业能力则是专业性要求，把职业性、专业性同就业率一起作为高职教育成功与否的重要指标，就

6、是要求高职教育把职业性与专业性融合在一起。“可以说，对于高等职业教育而言，没有了职业性，就无所谓专业性。”（二）高职文化是面对基层的高层次文化高职教育的定位决定无论是其自身还是其培养的人才，都必须贴近社会基层和工作一线，为最前沿的社会、经济、文化和政治发展服务。因此，高职文化从目标而言是面对基层的文化。1999年11月教育部在第一次全国高职高专教学工作会议上强调，高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，在我国高等教育大众化过程中起着举足轻重的作用，同时高职教育也肩负着知识创新，特别是技术创新的重任，从这个层面来说，高职文化又是国家和民族高层次文化的一部分。虽然它的学术要求并不像普通

7、大学那样的深远博大，但是在追求真理、塑造完美人格、实现技术创新与追求精益求精的精神上绝不亚于普通大学。实际上，高职文化作为大学文化的一种类型，就是面对基层的高层次文化。（三）高职文化是以实践为中心，结合理论建设的文化“职业教育要特别强调实践教学，注重实践技能的训练，培养学生‘做’的能力，切实给学生以一技之长。”培养高职学生的社会实践能力是高职院校最主要的职责。高职院校应“加强学生实践能力和职业技能的培养。高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地