贵州旅游学习领域课程标准

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1、贵州旅游学习领域课程标准一、专业学习领域定位贵州旅游是旅游管理和涉外旅游专业的职业专业基础课程，通过“任务驱动”的教学和实践项目的操作，要求学生掌握贵州省主要旅游景区的旅游资源、经典、旅游线路及有关的历史、地理、经济、文化、风物、风土人情等知识。并通过旅游礼仪、管理学、英语等前期关联密切课程和导游业务、旅游基础知识、旅游法律法规等后期关联密切课程，达到学生综合能力的提高。二、学习目标以全国导游资格证书考试标准实施教学，使学生取得相应等级证书。以旅游行政管理部门颁布的行业标准精选课题，实施教学,使学生达到从事旅游服务

2、行业所应具备的各方面能力。具体描述如下：1.专业能力目标（1）准确了解贵州省省情；（2）能够熟练掌握贵州省区域旅游的资源分布情况；（3）能够组织、策划贵州省特色旅游线路并完成整个服务流程；（4）能够设计贵州省重要旅游资源的景点导游词；（5）熟悉掌握贵州省境内的世界文化遗产旅游资源；2.方法能力目标（1）具有自主学习能力；（2）具有敏锐的观察能力；（3）具有独立完成任务的能力；（4）具有概括分析的能力；（5）具有将知识举一反三、融会贯通的能力。3.社会能力目标（1）具备从事旅游服务岗位的基本道德、礼节和职业素质；（2

3、）具有认真严谨的工作作风和具有创新精神；（3）具有良好的团队协作精神；（4）具有吃苦耐劳的精神；（5）具有良好的心理素质。三、学习内容情境名称学习单元参考学时1．贵州省省情1.1贵州省省情62．贵州区域旅游2.1环赤水河旅游圈10242.2环川云旅游圈82.3环省会旅游圈63．贵州特色旅游3.1贵州特色旅游66四、专业学习领域设计说明1.专业学习领域设计将工作过程引入教学，按照工作过程的资讯、计划、决策、实施、检查、评估的过程来设计课程结构。在教学过程中注重对学生关键能力的培养和从知识向行动的转化，教师由过去课堂教

4、学的主导地位变成课堂教学的组织者、主持者，而学生由原来在课堂上的被动听转化为课堂上的主动探索，极大的调动了学生学习的主动性。在课程设计中引入了3个具有典型性的完整的设计项目，3个项目载体分别涵盖了工作过程中设计到的相关的知识点，按照由简单到复杂的顺序排列，难度逐渐递进，项目载体的选择应体现设计过程的完整性和典型性，具体选择如下：学习情境一：贵州省省情学习情境二：贵州区域旅游学习情境三：贵州特色旅游2.学习情境设计以工作过程为依托安排教学内容，以项目为载体安排学习情境，整个学习内容反映的是一个完整的工作过程。学习情境

5、1：贵州省省情参考学时：6学时学习目标：学生通过本学习情境的学习，能够熟练掌握贵州省省情的工作任务。学习单元教学方法和建议单元名称任务载体1.1贵州省省情播放一段贵州省的视频,由此引出贵州省的概况、自然地理和历史沿革.引导教学法任务教学法小组讨论法学习情境2：贵州区域旅游参考学时：24学时学习目标：学生通过本学习情境的学习，能够了解贵州区域旅游资源特点，会运用所学内容进行贵州区域旅游景点导游词的编制的工作任务。学习单元教学方法和建议单元名称任务载体2.1赤水河旅游圈以贵州省旅游资源的区域划分为主线,介绍各旅游圈的特

6、点。引导教学法任务教学法小组讨论法2.2环川云旅游圈引导教学法任务教学法小组讨论法2.3环省会旅游圈引导教学法任务教学法小组讨论法学习情境3：贵州特色旅游参考学时：6学时学习目标：学生通过本学习情境的学习，能够了解贵州特色旅游资源的构成，会运用所学内容进行特色旅游线路设计的工作任务。学习单元教学方法和建议单元名称任务载体3.1贵州特色旅游以贵州省旅游资源的特色为主线展开。引导教学法任务教学法小组讨论法归纳总结法五、考核方式建议本课程改变了传统的在考试结束时一张考卷定终身的考试模式，在考核方式上采用了平时成绩：理论考

7、试成绩为3:7的方式。考核形式多样，既有利于学生全面掌握所学的知识技能，又能够全面准确地评价学生的学习效果。考评方式应用考核期末考评（卷面考评）平时表现30分70分课程标准主要根据学生的出勤情况、课堂表现情况等给学生一个课堂表现成绩该项目成绩占30%。在期末阶段对学生进行考核，了解学生对于此门课程的学习情况，该项目成绩占70%。