幼儿园小班优质数学教案《帮小熊修路》含课件

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1、幼儿园小班优质数学教案《帮小熊修路》含课件【活动设计】基于小班幼儿的认知特点和需要，设计、组织一些简单的数领域集体教学活动是适宜并且需要的，如帮助幼儿掌握对图形特征的区分及配对，也是小班幼儿所要达到的认知水平。因此，基于幼儿对主题“动物花花衣”中“熊”主题的兴趣设计此数学活动。首先，考虑到小班幼儿年龄和生理心理的特点“好游戏、好动”，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，因此，结合主题，创设情境，使幼儿在游戏中快乐而又有效地掌握。其次，小班幼儿缺乏对周围同伴的关心和帮助意识，通过创设帮助小熊修路的情境，使幼儿在掌握图形特征以及进行图形大小的配对的同时，也让幼儿感受帮助他人的快

2、乐。【活动目标】1、能够区分图形特征，尝试根据图形特征、大小进行配对。2、体验帮助小熊的快乐。重点：区分图形特征、大小。难点：根据图形特征、大小进行配对。推荐课件：小班数学课件《修路》PPT课件下载地址：http://kj.qulaoshi.com/ppt/1531.html【活动准备】1、画有房子和小路的背景图、纸制小路（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）。2、形状、大小不同的图形多个，人手一份镂空纸制小路。第5页共5页3、PPT。【活动过程】一、熊宝宝摔跤了（价值分析：情境导入，激发帮助小熊的情感）1、出示手偶小熊胖胖：（幼儿向小熊问好）2、播放PPT：小熊摔跤（音效）小熊怎么了

3、？为什么会摔跤？重点提问：原来路上有洞洞，让小熊摔得好痛！我们一起来看看这些洞洞是什么形状的？那可怎么办呢？（引导幼儿说出洞洞的形状、大小，并想到要修路）二、一起帮小熊修路（价值分析：复习巩固图形，根据图形的不同和大小配对）1、说说怎么修？用什么修？（引导幼儿想象）2、修路（出示背景图以及有洞洞的路面、与洞洞相应数量的三角形、圆形、正方形“石头”若干。）（1）请个别幼儿来搬“石头”，重点提问：你搬的是怎么样的石头？（引导幼儿说出形状和大小）（2）鼓励幼儿一起帮助同伴搬“石头”修路（要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料进行配对。）重点提问：说一说你搬的石头是怎么样的，你的是什么形状

4、的，是大石头还是小石头？可能出现状况1：图形未配上。（提醒幼儿看看形状对不对）状况2：图形配上，大小没配上。（提醒幼儿看看大小对不对）第5页共5页小结：原来要把洞洞填满，把路修好，需要找和洞洞的形状和大小都一样的“石头”才行。（3）师生共同检查“修路”情况。重点提问：我们终于把路修好了，大家一起看看路修好了吗？（引导幼儿观察根据“石头的形状、大小进行检查）三、结束活动小熊说：“谢谢你们！帮老师把路修好！现在老师可以和老师的朋友一起去做游戏啦！”推荐课件：小班数学课件《修路》PPT课件下载地址：http://kj.qulaoshi.com/ppt/1531.html活动评析：1、精心选

5、材，符合幼儿年龄特点。动物是小班幼儿极为感兴趣和喜欢的，出于幼儿的兴趣以及小班幼儿对数活动中几何图形的认知需要，选择学习活动教材中，“动物花花衣”主题中的“熊”这一点，进行了适当的延伸，设计了此数学活动，从幼儿在活动中的表现来看，幼儿对这样的选材是非常感兴趣和投入的，是符合幼儿的年龄特点和认知规律，能关注本年龄段幼儿兴趣点。考虑到小班幼儿的认知特点，在图形配对上，其实，老师考虑融入大小、图形特征两个维度，因此在提供的图形数量上，老师进行了限制，只提供与洞洞数量相应的图形数量，以降低幼儿操作难度，提高活动的可操作性和可行性，但根据幼儿的经验和发展，可适当将难度提升，提供比洞洞数量更多的

6、图形数量，这样就对幼儿的操作造成了干扰，提高了挑战性。2、游戏激趣，引发幼儿学习兴趣。第5页共5页幼儿辩认平面几何图形是小班数学教育中的难点，考虑到已经进入小班第二学期，因此在此基础上让幼儿更具图形特征、大小进行配对，就增添了一定的挑战，但这也给幼儿提出了更高的要求，又由于几何图形的认识过程往往过于单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因此在这个活动中，老师以游戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了满足。首先，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路背景，以及将主人公小熊会声会色的表演融于PPT的音效及视频的直观画面，极大地吸引了幼儿；其次，修路的游戏操作又使幼儿体验到助人为乐的美好情感，在一定程度上也让幼儿

7、感受到了极大的成功感，以及自老师价值的实现。3、精美教具，激发幼儿主动学习。首先，老师用纸板制成小路，并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑，又以这些几何图形制片作为修路的材料。这样，既巩固了幼儿对几何图形的认识，又便于幼儿发现并改正错误，让幼儿在帮助小熊修路完成修路任务之后获得成功感，提高自信心，这比单纯的练习具有更大的教育价值。其次，将主人公小熊摔跤的可怜形象以及急切需要帮助的表现，（屈老师www.qulaoshi.com）淋漓尽致地表现在PPT的制