教育研究的价值之维

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1、教育研究的价值之维-教育学原理论文教育研究的价值之维内容摘要：教育事件及与其相关的文化事件是人为的事件，人创生教育事件及与其相关的文化事件的过程有着自身的价值依据，从教育事件及与教育事件相关的其它文化事件到教育问题的形成关联着研究者的教育价值观，教育研究是教育价值的关联性研究。教育研究者是以自身的教育价值观或蕴含教育价值观的一般文化价值观为中介，通过理解与解释的方式揭示教育事件及与其相关的其它文化事件的固有价值；为了服务于教育实践，在教育事件发展的价值依据不合理的时候，教育研究者不仅要揭示事件的固有价值

2、，还要构建事件发展的价值依据。关键词：教育事件;价值关联;价值观;教育研究作者简介：　　摘要：教育事件及与其相关的文化事件是人为的事件，人创生教育事件及与其相关的文化事件的过程有着自身的价值依据，从教育事件及与教育事件相关的其它文化事件到教育问题的形成关联着研究者的教育价值观，教育研究是教育价值的关联性研究。教育研究者是以自身的教育价值观或蕴含教育价值观的一般文化价值观为中介，通过理解与解释的方式揭示教育事件及与其相关的其它文化事件的固有价值；为了服务于教育实践，在教育事件发展的价值依据不合理的时候，教

3、育研究者不仅要揭示事件的固有价值，还要构建事件发展的价值依据。　　关键词：教育事件价值关联价值观教育研究　　基金项目：本文系浙江省哲学社会科学规划课题“美国重大教育战略问题研究”(12JCJY01Z)；全国教育信息技术研究“十二五”规划2012年度立项课题“中美基础教育以信息技术促均衡发展政策比较”(126240626)的部分成果。　　教育研究是教育研究者提出并解答教育问题的活动。教育研究者生活在一定的文化境域中，有着自身的需要；教育研究活动受研究者自身需要的指引与推动，是满足教育研究者特定需要的手段与

4、途径。教育研究过程是研究者不断满足自身需要、不断实现自身价值的过程，价值判断与价值生成在教育研究中具有本体论的意蕴。同时，教育研究者总是具有某种特定的教育价值观，并以这种特定的教育价值观或包含教育价值观在内的某种文化价值观作为教育研究中价值判断的准则与媒介。教育活动是一种促进人的发展与成长的事件生成活动，它有时是直接针对教育事件而提出的，有时是针对教育事件以外但与教育事件多少有点关联的事物而提出的，既可能是经济、政治问题，也可能是自然科学问题，但与其他学科研究问题的不同之处在于，教育问题所针对的事物总是

5、直接或间接作用于促进人的成长与发展的教育活动，教育研究者只有意识到教育活动之外的其它事物对人成长与发展的某种影响或作用的时候，才会针对这类事物提出某种教育问题。在教育研究的过程中，研究者教育价值观或包含其在内的一般文化价值观必然与教育活动的引领价值相遇且相互作用。此外，教育问题的对象①除去纯粹的自然事物之外都是文化事件，而文化事件的核心是价值观，在研究过程中，研究者的价值观亦会与文化事件的价值观相遇且相互作用。　　本文试图厘清教育研究者的价值观与教育问题中所蕴含的价值观在教育研究过程中的作用以及发挥作用

6、的机制，以利于研究者自身的提高及教育研究的发展。　　一、教育问题的生成中蕴含着文化事件生成的价值依据及研究者的教育价值观　　教育研究的对象一般被理解为教育问题，②教育问题是研究者心目中有关人的成长与发展的问题。研究者提出的教育问题所针对的对象有可能是教育事件，也有可能是与教育事件形成与发展相关的一般文化事件，还有可能是与教育事件相关的自然事物。其中，前两者是文化事件，而与教育事件相关的自然事物不是文化事件。教育问题的生成中蕴含着教育事件以及与教育事件相关的一般文化事件生成的价值依据及研究者的教育价值观。

7、　　首先，构成教育问题的文化事件中蕴含着事件创生者的价值依据。文化事件是人为的事件，是人依据一定的价值观而创生的事件。“一个文化现象之形成的意义以及这种意义的理由……是以文化现象与价值理念的关系为前提条件的”。[1]会科学的研究对象文化事件是一种社会实在，某一文化事件能否进入研究者的视域成为一种研究对象，取决于该事件在与研究者的价值关联中是否重要。具体来讲包括三层含义：(1)文化事件是人根据一定的价值观念创造出来的事件；(2)研究者对什么事件感兴趣以及对某一问题做出什么样的解释与研究者的理论观点紧密相关

8、；(3)研究者对研究对象的解释不得回避研究对象创造者的价值观念。　　教育事件的生成与发展蕴含着事件创生者的教育价值观。从个体的角度而言，个体在生活中意识到某种需要的满足，需要自身具备某种相应素质或从事某种教育活动，就会追求一定的教育实践，生成某种教育事件。生成的教育事件在属性上应当贴近导致事件生成的个体需要，在教育事件生成与发展的过程中，事件的创生者也会以自身的需要为方向与标准，不断地推动教育事件的演变。此时，事件生成的原因与动力是个体自身