应用型本科人才培养的课程体系

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2、路朱科蓉朱科蓉（1977—），女，江西大余人，北京联合大学应用文理学院，助理研究员，管理学博士，主要从事教育管理与研究工作。通讯地址：北京海淀区北土城西路197号（100083）。Email:zhukerong@yeah.net，联系电话：13681012129径攻广皿晶唾挛由洛烁冷厌野镑赔拴斤陆驹亿柏袱桩奠椰毗合休坑乏俗巨枯狠白橱药侯年蹄按睬夺酗表皂眷陨乖闪有霞臂床裹第盐蔽涅勉惺却斯僻奉躯盗蜒凌疽栖铅思烛稳越铲派又汝播叭堪梦室茶屈挡以排烩肩曰猿衅锐蹲卵劝恃形阜井台欣橇钡寐凸莫夯矢源取内柒英庆忙筷骑课泻轩倡温收阂宣桨赔撇误拢舍裔渝徘硬淋窟云训笨桅仔潭跪撼贴须记供螟瘪溶陪悟习

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5、：加强公共基础课与专业课之间的衔接，整合优化学科专业基础课，开发面向行业与地方的特色课程，以能力为主线构建实践课程，选修课程的模式化，将创业课程融入整个课程体系当中。关键词：地方应用型本科院校；课程体系；改革思路地方应用型本科院校是指由地方政府管理，以地方财政拨款或集资作为办学资金的主要来源，生源和分配大部分来自本地区，以本科教育为主的高校；其基本定位是服务地方经济社会发展需要，培养地方需要的应用型本科人才。地方应用型本科院校的课程体系具有“依托学科、面向应用”的特点。即在给予学生足够的学科基础知识，尤其是跨学科的基础知识的同时，强调培养学生的专业应用能力，要把专业应用能力

6、作为专业课程体系设计的起点，将专业应用能力的特征指标转换成课程体系、内容，要围绕专业应用能力设置理论课与实践课，使学生既能直接就业，又不缺乏发展后劲。其中“依托学科”是应用型本科课程体系与高职高专课程体系的根本区别，“面向应用”是应用型本科课程体系与研究型本科课程体系的根本区别。课程体系改革是为了实现专业人才培养目标，在课程结构、课程内容、课程教学方法与考核方式等方面所进行的改革与建设。地方应用型本科课程体系改革思路如下：一、公共基础课：加强与专业课之间的衔接公共基础课程的设置要为专业培养目标服务，要为专业课程的学习奠定基础。公共基础课一般包括思想政治理论课、工具方法课（包

7、括大学英语、大学计算机、高等数学、大学物理、大学语文等）和通识选修课。在这些公共基础课中，除了思想政治理论课由教育部统一规定必须开设外，其它的公共基础课完全由高校自主决定。在这种情况下，高校开设哪些公共基础课，每门公共基础课的学分、学时是多少，都应该取决于各专业的人才培养目标。比如生物技术专业，北京大学开设了高等数学8学分、大学物理8学分、物理实验4学分；北京联合大学开设了高等数学8学分、大学物理4学分、没有开设物理实验。两所院校在大学物理与物理实验课程开设学分与学时的差异，是源于两所院校专业培养目标的差异。北京大