对中学生进行做人教育的几点思考

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1、对中学生进行做人教育的几点思考周正文江苏省常州市横林中学邮编：213101【摘要】新课程强调三维目标，指向学生的全面发展，特别强调对学生“情感态度与价值观”的培养，其实质就是培养学生学会做人。然而，目前学生的状况十分令人担忧，对中学生进行做人教育是一项十分紧迫的任务。目前对学生进行做人教育普遍存在四个误区，要改进这种状况，需要在做人教育的内容、目标、原则、方法等方面进行突破。【关键词】中学生、做人教育、思考当前我国社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的人生与价值观的取向，许多青年学生人生与价值观模糊，甚至失去了做人的准则。从许多学校的现状来看，为什么有些学生到网吧上网、到游戏厅打

2、游戏、谈恋爱、看黄色小说等现象缕禁不止？为什么有些学生学习不努力，整日浑浑噩噩？这些现象表明个别学生的人生与价值观出现了问题。面对这种变化，机遇与挑战并存。研究在新形势下的青年学生的价值取向，探讨在新课程标准下如何加强对青年学生进行人生价值观教育，引导他们学科学、求发展，帮助他们找到人生的奋斗目标，成为自强、自立、自信的新一代的中学生，是学校工作的一项重要内容，也是一项十分紧迫的任务。一、目前对学生进行做人教育普遍存在的几个误区误区之一，在对学生进行做人教育的目标设定方面，我们一直都在普遍要求学生做到“大公无私”、“先人后己”、“无私奉献”，这难道符合当今国情吗？其实我们心里都清楚，当前要求

3、学生都达到如此的做人境界根本就不可能实现。误区之二，在做人教育方法上，我们的做人教育工作太多照本宣科、强行灌输，显得“霸道”有余，关心不足。这种高高在上的姿态使得学生对这种教育愈发反感。学生形容老师是“冰冷的心，冰棍的脸、枯躁的语言，古板的眼”。从心理学上讲，这很可能就是因为我们底气不足而表现出来的一种掩饰性行为。误区之三，在做人教育内容上，片面强调学生对于抽象的人生观意义的认同，而忽视了学生自我发展的需要。这种过分执着于“教条化”的教育，忽视了引导，使学生对个体的人格尊严、生命的意义与人生价值不能予以体认。误区之四，在开展做人教育的主体上，通常认为做人教育是属于德育工作范围，不属于教学工作

4、范围；是班主任的工作范围，不是任课教师的工作范围。二、做人教育的内容与目标2001年中央办公厅和国务院发出的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：我们的教育不是要把人培养成唯命是从的温顺良民，也不是培养“自私自利，唯利是图”的小写的人，更不是要把人培养成六亲不认的好斗分子，而是应该帮助学生正确认识人生，树立科学的人生观价值观，使我们的学生成为自尊自爱、善待他人；热爱社会，超越自我；积极进取、服务社会的公民，成为一个大写的“人”。这实际上为我们指明了做人教育的目标。做人教育的内容至少要包含以下几个方面：1、积极乐观的人生态度近年来，中学生中存在心理障碍的人数逐年增多，除

5、了学习压力、家庭关系紧张、学校教育方式不当等原因外，没有积极向上的人生态度也是一个非常重要的因素。做人教育，首要的是培养或巩固学生积极的人生态度，培养学生的心理承受能力。中学生只有相信前途是光明的，相信耕耘是会有收获的，相信雨过后天空更晴朗，他们才会在困难面前知难而上，勇往直前。2、利已不损人的做人底线4在不放弃“共同富裕”这个最终目标的前提下，我们已经允许更进一步说是鼓励帮助一部分人一部分地区先富起来了。那么在人生观教育问题上，我们完全可以提倡“利己不损人”这样的观念作为一个普通人的生活原则。它虽然不如“毫不利己，专门利人”观念崇高，但更具有现实性，更符合一般中学生的心理。毕竟，我们培养的

6、首先是普通公民，而不是社会精英。3、责任意识成绩不好，是教师要求不严；上学没有带齐教材，是父母关心不够；交友不慎，是父母管教失责；找不到满意的工作，是父母没本事……这些话出自一个已经成年或快要成年的高中生、甚至是大学生之口，是很不正常的。个性、自由应该与“责任”二字紧密相联。我们的做人教育在弘扬个性、崇尚自由、鼓励自我设计的同时，必须重视对中学生的责任意识的培养。4、合作精神这是一个竞争的时代，也是一个需要交流合作的时代。“合作”作为一个崭新的课题和目标，已毫无疑问地摆在了世人尤其是青少年面前。只强调个人利益，只强调竞争，是远远不够的。做人教育应该使我们的中学生明白，个体之间的竞争将越来越有

7、限，更多的是群体与团体之间的较量，这种竞争则意味着群体内部与外部空前的协调和配合。如果不善于和其他人合作，将不同的知识加以综合交叉，一个人的发展是有限的。所以在中学阶段学会处理好竞争与合作的关系，是适应未来、实现自我的必然要求，是他们生存和发展的基本功之一。5、尊重他人近年来，更有少数成绩优秀的学生宣称，自己考上了理想的大学，老师应该请客，理由是他为学校争了光。至于说到教师的辛苦，现在许多学生并不为之所动，因