对“2 2”跨界教育国际化平台建设的几点思考

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1、对“2+2”跨界教育国际化平台建设的几点思考-学校党建论文对“2+2”跨界教育国际化平台建设的几点思考甘星甘伟摘要：经济全球化使各种生产要素在全球范围内跨国、跨区域流动，教育资源也毫不例外。尽管中国跨界教育已经有了一定的发展，但还远远不能满足当前中国教育市场对海外优质教育资源的巨大需求。文章深入探讨“2+2”人才培养这一教育国际化新平台，并认为这是一种更经济、更高效的中国教育国际化新途径，将会为我国学子提供更多自主选择，同时有助于我国教育质量的提高。关键词：教育国际化；跨界教育；“2+2”人才培养作者简介：甘星，北京师范大学珠海分校讲师；甘伟，东莞职业技术学院讲

2、师。(广东东莞519085)中图分类号：G644.5文献标识码：A文章编号：1007-5968(2015)12-0078-02经济全球化使各种生产要素在全球范围内跨国、跨区域流动，教育资源也毫不例外。随着世界各国教育交流日益频繁，教育资源跨界流动成为一种新常态。自四川师范大学1999年开始全面实施本科“2+2”人才培养模式，我国教育国际化开启了汇集中、外优质教育资源的另一更广泛合作的跨界教育新平台。这种新模式强调了学生的自主选择和多元发展，也大大提高了教育资源的国际间流动性，成为我国教育国际化的新思路，许多高校纷纷寻求各种途径与美、英、德、日、新加坡等一些教育发

3、达国家展开合作。然而有些“2+2”项目并没有达到预期的培养目标。“2+2”这种新跨界培养平台应该如何建设才能共享教育资源，使教育资源在这个平台上自发优化配置，实现教育国际化效果？本文将以北京师范大学国际商学部的国际金融“2+2”项目为例展开讨论，探讨跨界教育平台的建设，并展望“2+2”跨界教育平台的前景，为我国“2+2”跨界教育的实施提供新思路和建议。一、“2+2”跨界教育跨界教育至今未有统一的定义，不同的分类标准定义有所不同。Kinser和Kevin(2010)认为当前对跨界教育作出的最广泛定义是指人、项目和供应商的跨越国界流动，包括互换和留学项目，跨国分校，

4、不同形式的远程教育，联合学位项目，直接海外所有或者投资国内教育机构。我国国内学术界、教育界学者对跨界教育的理解和研究目前主要集中在两方面，一是强调专业之间的跨界，培养复合型人才。二是通过“学校教学、社会实践和企业见习”之间跨界，培养应用型人才。张新启教授(2011)对职业教育的发展提出“教育与产业对接、学校与企业对接、专业设置与职业岗位对接、课程教材与职业标准对接、教学过程和生产过程对接，要求学校围着市场转、专业围着产业转、人才培养围着企业转”，强调职业教育需要有跨界的思考。徐冰(2013)认为“跨界教育”作为一种新型的教育类型，以培养复合型人才和提高毕业生的就

5、业率为根本目的。高校教育、教学不能只遵从教育规律、认知规律，还要紧跟社会需求、遵循就业发展，培养出高素质，社会需要的高级人才。而有关国际间跨界教育的研究较少。陈展、许莹(2015)认为本科“2+2”培养模式开辟了国内外合作办学的新篇章，并强调英语“侵入式”教学在“2+2”人才培养中的重要性。周宝玲、解媛媛(2015)以河北工业大学“2+2”中日合作办学项目为例，对42名参加中日合作办学项目留学生的问卷调查结果进行分析，认为该项目对培养更多国内急需的既懂外语又掌握专业技能的复合型人才的效果是显著的。我国本科“2+2”人才培养项目是指2年在国内，2年在国外。学生在国

6、内学校大一、大二两学年内，按双方共同制订的教学计划，修读通识课程，基础学科课程，以及英语强化课程。GPA和语言考试成绩合格者可以申请国外合作院校，国内全部学分或者绝大部分学分获得合作院校认同，在国外院校继续修读学科基础课和专业课，直至修够学位所要求的学分。学生达到国内、国外学科要求，毕业可获得国内、国外学历文凭。“2+2”人才培养这一教育国际化新平台，是一种更经济、高效的中国教育国际化新途径，能有效地解决我国教育市场对海外优质资源的需求过剩问题。“2+2”项目建立了中外教育更广泛、更流畅的合作平台，使更多的学子通过这个平台可以接受国际化教育，也加速了中外教育资源

7、的双向流动，改变了以前中国学生单一向外输出的模式。在“2+2”平台上，也包含教学资源，如课程、教材、课件等的双向流动，借助外力，可以快速提升我国的教育质量。二、“2+2”跨界教育国际新平台的建设——以北师大国际金融“2+2”项目为例跨界教育涉及不同教育机制、教学方式、教学内容、教学语言、教学理念等诸多问题。不同地域教育如何对接起来，且互相认可，国内教育与国外教育的沟通与协同，这就是跨界平台建设的主要内容。首先是教学理念的改变。传统教育以教师为核心，课堂为中心，教师拥有绝对权威，而国外教育崇尚师生平等的学习伙伴关系。因此，跨界培养新平台建设首先要改变教育理念，以学

8、生为中心。例如，强调学生