寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略

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1、寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略-教育管理学论文寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略赖兆平（广东省河源东江中学，广东河源517500）摘要：部分寄宿制高中生存在独立性差、自我控制能力较弱、自闭或交往障碍等心理特征，对其进行心理健康教育非常必要；而寄宿制高中班主任具有时间充裕、机会较多、可采用的手段较多、掌握信息较充分等对学生进行心理健康教育的有利条件；寄宿制高中班级管理中可采用倾听、积极关注、面质技术、团体心理辅导技术、行为矫正技术、提供指导和帮助、形成教育网络等心理健康教育策略。关键词：寄宿制高中；心理健康教育；班主任；策略中图分类号：G637文献标志码：

2、A文章编号：1674-9324（2014）21-0271-03随着社会的发展、受教育者群体心理特征的变化，原有的一些班级管理方法已很难奏效，对班级管理方法提出了许多新的要求，将心理健康教育策略融入班级管理中是当前较为有效的一种方法，在寄宿制高中尤其如此。一、寄宿制高中班级管理中应用心理健康教育策略的必要性当前寄宿制高中生出现了这样一些群体心理特征。1.独立性差。目前高中生普遍存在独立性较差的问题，学生在家时过分依赖家长，除了学习，很多事情都由家人包干代替；在学校就过度依赖老师的引导和帮助，因此，他们较少有机会独立面对并处理问题，部分学生自己的生活尚不能自理，更何谈心

3、理上的独立。寄宿制高中生一周的大部分时间都在学校，不仅在学校学习，生活和交往也在学校。这首先要求学生能够在生活上自理；其次要求学生学会正确的处理各种人际关系。这些都要求学生能自主自立地解决，但因为他们独立性差，往往不能很好地解决这些问题。2.自我控制能力较差。部分高中生自我控制能力较差，在课堂上注意力不集中，闲聊、睡觉、听音乐、玩手机者不乏其人；生活中，信息时代娱乐媒体的繁荣使一些学生变得浮躁，控制不住自己的情绪。寄宿制高中的学生远离父母亲人，在支配时间、使用金钱和物品等问题上都要学会管理和控制。但是由于自我控制能力较差，他们会沉迷于游戏、上网，导致经常发生“经济危

4、机”。这样的问题虽小，但积少成多也会占去学生大量的时间和精力，导致焦虑、紧张、困惑、孤独等心理上的不适应，情感上的挫败、无助以及行为上的错乱和困难。3.某些学生自闭或存在交往障碍。高中生对友情有较强烈的渴望，希望能和同学建立良好的关系，有自己的“铁哥们”，同时寄宿制学校的高中生因为暂时远离了父母亲人，此时更加渴望与同学、老师有很好的沟通，得到理解。但是他们在与人交往的过程中往往不懂得处理、化解各种矛盾，面对交往困难时又缺乏指导和帮助，使小事被放大、小矛盾被激化，严重者甚至对同学或教师产生仇恨心理。针对寄宿制高中生出现的这些群体心理特征，班主任需要不断学习心理学知识，

5、掌握一定的心理健康教育策略，才能做好寄宿制高中的班主任工作。二、寄宿制高中班主任进行心理健康教育的有利条件与科任老师和父母相比，寄宿制高中班主任在对学生进行心理健康教育时具有许多有利条件。1.时间充裕、机会较多。科任老师要对学生进行心理健康教育，只能在自己上课或课后辅导时进行，其时间是非常有限的，而家长只能到了假期孩子回家时才能对孩子进行教育。但班主任却可以在课堂上、课后辅导时、班会上、查看学生宿舍时等各种机会对学生进行心理健康教育，时间较充裕、机会较多。2.可采用的手段较多。与科任老师和父母相比，班主任可以充分地利用班会、班集体生活等机会，采用各种手段对学生进行心

6、理健康教育。3.掌握信息较充分。寄宿制高中的班主任因为有充裕的时间和学生在一起，所以更能具体的掌握学生的一些信息，如学生的情绪情感特征、意志品质、性格特点、各科考试的成绩、合群表现、劳动表现、在宿舍中的生活状况等信息，这非常有利于班主任开展有针对性的心理健康活动。三、寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略1.做一个很好的倾听者。倾听是心理健康教育中非常重要而又较容易掌握的技术。对于班主任来说，倾听的习惯和态度比倾听的技术更重要。因为在现实的班级管理中，很多班主任习惯说而不习惯听，甚至不愿意给问题学生以说话的机会，更不用说通过主动倾听了解学生内心的真实情感和想法了。倾

7、听能够贴近学生，倾听能够让学生亲师信道，所以，作为班主任要能够给所有的学生以表达和倾诉，甚至为自己辩解的机会。班主任要表现出发自内心的真诚、平等、宽容、诚信和耐心，让学生感觉老师是能够理解他的，在和他共同面对难题和困境，内心自然会生出安全感；学生在倾诉的同时也是其内心各种情感的一个发泄过程，尤其是各种不良情绪通过诉说得到了发泄，就会使学生心理得到放松。认真、耐心地倾听能营造出信任和融洽的心理氛围，也才能使班主任及时捕捉和把握更多更准确的信息，从而找到正确的办法解决问题。寄宿制高中的班主任应多深入学生中间和学生“闲聊”，通过这些看似无用的闲聊，能够拉近班主任与学生