关注课堂中的科学实践

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1、关注课堂中的科学实践-科学论文关注课堂中的科学实践刘宝辉由中央教育科学研究所小学科学教育研究中心主办的第四届教科版小学科学优质课评选暨研讨会于2014年10月15日至17日在河南郑州召开。来自27个省（市、自治区）的450余名科学教师和教研员参加了本次研讨会。本次会议确定的研究主题为“探索儿童的科学——课堂中的科学实践”。郁波老师首先以“一个值得关注的科学教育新观点：科学实践”为题，对本次会议的主题及活动方式进行了说明。她从五个方面阐释了关注、研究并实施“科学实践”对我国小学科学教育改革的重要意义，并向与会老师提出了四点参与研讨活动的建议

2、：观察与评价教学活动是否引导学生参与了与科学家相似的、真实的、有意义的实践；观察与评价科学知识是否和探究技能相互结合在一起；观察与评价核心概念建构的背后是否有推理和论证的过程；观察教学中的科学实践活动是否适合学生参与和学习。围绕“科学实践”这一主题，大会安排了三项主要活动：现场研讨课、大会研讨交流和区域教研经验介绍。集中展示的六节研讨课由教科版教材编写组老师指导、设计或亲自执教，他们是：北京市教研员、教科版教材编者贾欣老师的《光是怎样传播的》（图3）；吉林省东北师大附属小学李铸衡老师的《不一样的电路连接》（图4）；深圳市实验学校小学部刘洋

3、老师的《昼夜交替现象》（图5）；杭州市胜利实验学校陈滔老师的《液体的热胀冷缩》（图6）；重庆市北碚区朝阳小学郑小波老师的《把种子散布到远处》（图7）；浙江省特级教师、宁波市鄞州区教师进修学校副校长、教科版教材编者任洪老师的《小苏打和白醋的变化》（图8）（六节课的课堂实录及分析将在本专栏陆续发表）。这些课以不同的主题为平台，探索了在课堂教学中实施“科学实践”的方法，集中研究了科学推理和论证在教学中的组织方式，为一线教师提供了对“科学实践”的感性认识与实践参考，有助于教师解决面对的一些困惑，同时也体现了教材编写组对小学科学教学的一些新思考。结

4、合六节研讨课，会议安排了三大段时间组织执教者、指导者与参会代表进行了充分的研讨交流，在以下方面达成了初步共识：科学课的教学不仅要注重实证，同时要加强推理和论证；讨论和交流的意义在于通过学生和老师、学生和学生之间的交往，形成一种科学文化；要把学生调整到最优的研究状态。只要学生进入到研究状态，就能积极参与自己的实践学习活动；我们需要创造和展示的是一个真实的、儿童的科学实践过程，尤其是它的举证和论证的过程。北京市教育学院宣武分院金娜老师结合前期围绕“集体论证”主题在本区开展的系列教研活动情况，做了《“集体论证”的课堂实践》的大会经验介绍，为大家

5、提供了新的借鉴。最后，郁波老师在题为《关注科学实践》的总结中，通过回顾教科版科学教材建设的认识历程，通过重温人类对科学本质认识（“知识一方法一过程一探究一实践”）所经历的发展阶段，从切身体会和理论两个方面阐述了“科学实践”对推动现阶段我国小学科学教育改革的意义。针对老师们的困惑，她明确指出，“科学实践”包含了“科学探究”，同时也超越了我们原有的对科学探究的认识，并重点强调了“科学实践中的推理和论证凸显了科学活动的特质，需要贯穿于探究活动的全过程。她建议老师们在今后的教学中要注意证据和学生观点的意义连接（理论和证据的协调）；重视教学中知识的

6、对谈（表征、外化和相互作用），让孩子们意识到自己的想法，明白“我究竟是怎么想的”，“精致”自己的理论，并清晰地表达出来。教育科学出版社为本次会议编印的《实验通讯》汇编了有关“科学实践”的理论观点及国内外的具体案例，其丰富且多元化的内容获得了与会者的高度评价。研讨会首次采用QQ群／组（86794289，“‘科学实践’2014．郑州”）的研讨形式，将会场内外的人们集中到了同一个研讨平台上。郑州市中原区教研员赵建东及其团队、浙江省台州市教研员胡志林及其团队分别在第一时间完成了大会视频文件的压缩上传和文字实录的整理上传工作，以群文件的形式同步实现

7、了信息的分享与交流，使研讨会成为一个具有开放性的会议，扩大了本次研讨会的影响力。“关注科学实践的观点，对促进和提高我国小学科学教育的发展水平具有重要的意义”，欢迎更多的同行们与我们一起继续深入地进行研究和探讨。（照片提供者为郑州市中原区王晓海、岳峻巍）中央教育科学研究所小学科学教育研究中心(100101)