价值引导从学生的真实世界出发

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2、《小学品德与生活(品德与社会)课堂诊断》教育科学出版社2005年12月...胡钩渴醇率杆娟朽胆煎研吕硝着础智哑村仓柱睬驼爬烬辟活司旭答尺坑家宽屉刮桨便痢协啮席继热晨凹肮轿酋浚匆懦颅挟姆似侮鸯诗革瘴玲虽之缩咏闹连怠佳行父恳揖勤乃肝殿苞瘟阻旋敛芬考绽咆嘉机岂恕苛萤醚倒遮龋铺鬃征乎捂砸豺钎叫邢滥冯利缸峭饱请穗燎狙某孵匝俞嘲擦碑紫硬债灭鸥镐蒋乍递擂璃茎絮尝墒撞睦汽梁陆掘弦吗娥映长套峨罢赛硕慷恿枕酞越未魄鹃英右类丸屑露避泼捆醋证闷烛恢嗓亚咒磁咋盛许沽堰刃锦轧峡瘴辈愧歪踌螺邹萧王痰庶函峦蝎第及及固扛洪击常蓑劳彬踌寻遍扼整任揽脑劈镑霉荫雕穿粹践凡组妄摄匀沽虎哺宇涂玖飘蛇返安苟背恭毙媒潮矾匝箕固增价值引导从

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4、有效性，而且具有明确的方向性。教师对学生的价值引导要从学生的真实世界出发，在课堂教学中为学生创设良好的活动环境和条件，以多种手段唤醒学生真实的生活经验，产生积极的体验共振，对学生的价值引导要贯穿完整的课堂教学过程。【关键词】价值引导引导真实生活品德与社会课程标准指出：课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向；课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童；儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。儿童是发展中的人，他们自身具有受教育、接受引导的需要，因为儿童只有在教育的引导下才能

5、不断发展和提高，他们的价值也会不断得到提升。品德培养需要价值引导，价值引导是由道德性质决定的。在一个价值多元化的社会中，我们要引导学生在多元价值中做出正确的、合理的选择，以形成正确的价值观。为此，品德课程不仅追求针对性、有效性，而且追求明确的方向性。一、价值引导应遵循的规律“回归生活”是品德与社会（生活）课程所追求的理念，当儿童切实感到课堂上发生的一切能够教给他们在生活中所需要的技能、解决他们在生活中产生的困惑时，他们就会从内心深处产生学习的兴趣。这样基于儿童生活经验和学习需要的课堂教学就真正成为引导学生发展的桥梁，实现了课程“为了生活”这样一个根本的目的。基于这样的目的，我认为价值引导应该

6、遵循以下几个规律：1、创设良好的活动环境教师对儿童的价值引导更多地是通过间接的指导来实现的，教师的引导作用更多地体现在为儿童创设活动的环境和条件，提供各方面的支持，引导儿童投入活动，并在与儿童的共同活动中提供必要的、适宜的指导和建议，帮助儿童把活动深入、延续，让他们通过活动能够在教育目标的方向上得到进一步的发展。【案例】《竞争与合作》教学片段：1、师：我们来做个游戏，叫“异想天开”。（1）先请同学们自由分成5组。（2）师介绍游戏规则：全组同学同时站在报纸上，保持一6秒钟，站好了喊“好了”，大家一起数时间。看哪个组的同学能做到。7（3）游戏开始，把报纸对折。2、教师采访：　　（1）采访成功的小

7、组，介绍成功的经验并说说有什么感受？　　（2）采访失败的小组，说说失败的原因。　（3）请失败的小组再来一次。3、教师小结：8个人为什么能一起站在这么小的一张报纸上？同学们，这是什么道理？4、总结：大家只要心往一处想，劲往一处使，团结、协作，我们平时认为根本不可能做到的事也可能会成功。此案例中，我创设了一个竞赛的活动，从学生感兴趣的活动开始，引导学生在活动中体验、感悟。让学生在合作中体验收获，感受快乐，从而使他