《放飞心灵》word版

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1、放飞心灵快乐学习——《酸的和甜的》教学案例案例背景给点阳光就灿烂，有点雨露就茁壮。对于儿童的成长，课程改革就是那雨露，就是那阳光。在阳光雨露的滋润下，童真显示出从未有过的魅力。把课堂还给学生，老师多了一份悠闲，学生多了一份满足；把课堂还给学生，学生常常有“顿悟”，老师不时有“惊喜”。案例描述刚从《酸的和甜的》课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的一课，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。一、原来，识字教学可以如此精彩在我板书课题后，就教学生字“酸”：小

2、朋友，有没有觉得“酸”字似曾相识呀？学生们纷纷回答：我天天喝蒙牛酸酸乳，包装盒上有“酸”字；我去商店买酸梅时认识了“酸”字；我家厨房里，我在酸甜酱的瓶子上见过“酸”字；电视中冷酸灵牙膏广告我经常看到，所以我认识它。……接着，我又让学生把课文中的生字一个个圈划出来，问道：“不用老师教，你们能记住这些生字吗？”“能！”回答肯定而响亮。“好，那就在小组里开始学习吧。”话音未落，学生们的小脑袋就立即凑在一起说开了。全班交流的时间到了，我让学生们开了个识字经验介绍会，教室里，一双双小手齐刷刷地举了起来。孩子们纷纷地说着自己的识字方法，教室里的气氛积

3、极而又热烈。他们因为自己想出办法记住了生字，而不是死记硬背去记，显得兴奋不已，其乐融融。个个脸上洋溢着满足与快乐的神情，我也被深深地打动了，一股欣慰涌上心头。二、演说，使课堂充满生命活力熟悉了课文后，我让学生们合作演一演故事。孩子们个个自告奋勇，表演的惟妙惟肖，说得妙趣横生，再让他们朗读时，读得有滋有味。于是，我趁势抛出了讨论题：“课文中，你们最喜欢谁？不喜欢谁？为什么？”以此来加深孩子对故事人物、寓意的认识。树林似的小手高高举起，一连串流利的回答脱口而出。“我喜欢小猴子，因为它很聪明！”“我也喜欢小猴子，它不轻信别人的话，敢于自己去尝试

4、。”“我觉得小松鼠和小兔子真傻。那么容易相信别人。”“就是，为什么他们不象小猴那样去试试呢。”……这时，我顺势引导，“4可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？”教室里再次气氛活跃：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的。……我一一把学生们说的重点词写在了黑板上几个小动物头像的旁边：聪明、轻信、敢于尝试、善良、狡猾……重点、难点全都讲到了，我暗自高兴！

5、赞许地笑着，对他们的“爱憎分明”非常满意。三、课堂，因“生成”而更加美丽当我正想为孩子们精彩的发言作个完美总结，进入巩固练习阶段时，忽然，一个极不和谐的声音从前排钻了出来“我不认为狐狸是狡猾的。”这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：“为什么呢？”他指着书上的第一幅插图有理有据地说：“狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄本来就是酸的。所以我认为它不狡猾。”“老师，我想他们可以作朋友的。”噢？我心里震了一下，随即请这个“立场不坚定”的小家伙说说为什么这样想。“狐狸它够不到葡萄，可以请小猴、小松鼠帮忙，大家一起吃甜甜的葡萄，多开心。”多

6、有爱心的孩子！可是还没等我夸奖他，下面立刻冒出了反对的声音：“狐狸那么狡猾，它只想着骗人，它会伤害小动物的！”一时间，课堂上形成了“两派相争”的局面。他们的争论反倒激出了我的灵感：让他们分“朋友组”和“敌人组”来续编故事。开头就是：小松鼠、小兔子、小猴和狐狸相遇了……于是，孩子们一下来了兴致，思索的思索，议论的议论，精彩的故事深深地吸引了我：“朋友组”：小松鼠、小兔问狐狸：“你为什么硬说葡萄是酸的呢？”狐狸不好意思地低下头说：“我……我……我其实是骗你们的。我错了，我以后再也不撒谎了，你们能原谅我么？”小松鼠、小兔点点头，大家一起成了好朋

7、友。小松鼠还摘了葡萄和大家一起吃。“敌人组”故事：狡猾的狐狸说：“我错了，我们能做朋友吗？”小松鼠、小兔和小猴想了想，同意了。狐狸说；“小猴，小松鼠，你们是爬树能手，请你们帮我摘点葡萄吃，好吗？”小猴和小松鼠听了，就爬上树去摘葡萄。狐狸就一口吃掉了身边的小兔……孩子们在故事中插上想象的翅膀，迸发着思维的火花。课堂上的时间远远不够他们讲。下课后，我请大家把自己的故事写下来。班队课上，我们继续了有趣的故事会。教学反思一、轻轻点拨，识字方法异彩纷呈4长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，过分注重识字技能的传授，单调地读，重复地写，机械地识

8、记，学生不堪重负，而结果却是高耗低效。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应渗透人文精神。1、联