活动教学 放飞心灵

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1、活动教学放飞心灵　　【摘要】新的《数学课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学”。强调了活动教学是数学与生活经验的联系和发展，综合运用知识解决问题的重要教学策略。本文主要讲述在实际活动教学中如何创设真实的活动情境，给学生提供更充足的空间和时间去“活”，引导学生开展自主地“动”，最终让学生真正积极参与活动教学中，在自由、开放的活动教学中敢想、敢做、敢于创新，充分体验心灵放飞的快乐。　　【关键字】活动教学；有效活动；活动实施；拓展活动　　新的《数学课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学”。强调了活动教学是数学与生活经验的联系和发展，综合运

2、用知识解决问题的重要教学策略。数学活动教学的开展，在体验中感悟数学，在感悟中认识数学，在认识中应用数学，进而培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。下面我将从数学活动教学的设计、实施和结束等方面进行论述。　　一、精心设计有效活动，保障活动教学的有效性　　活动是活动教学的中心，没有有效的活动就不可能有有效的活动教学。我们在实践中总结出在活动教学里设计有效活动需要遵守的几条原则：真实性、目的性、探究性、逻辑性。　　1.真实性　　设计的活动一定要是真实的活动。所谓真实，是指活动的内容要真实，活动的过程要真实。　　2.目的性　　设计

3、的活动一定要是目标明确的活动，绝非为了活动而活动。　　3.探究性　　设计的活动要有一定的探索空间。有效的活动要有一定的深度，能引起学生认知的冲突，要保证学生能“跳起来”后“能摘到桃子”，这才激发学生探索的兴趣。　　4.逻辑性　　活动教学中的活动不是单一的、独立的活动，有效的活动是由有一定逻辑关系的活动串组成的。因此在活动教学设计中，我们设计的一系列的活动不要片面的、单方面的活动，活动与活动之间要呈现出一定的梯度，要设计一定的具有内部逻辑关系活动来推进教学秩序渐进地进行。　　二、构建开放活动课堂，保障活动教学实施过程的有效性　　活动教学中课堂

4、活动是一种自由自觉的活动，在教师精心策划与指导下的活动过程中，学生多侧面、多角度地运用发散思维去分析和认识问题，大胆的运用自己的直觉和想象去体验、去猜测，运用多种方法，通过多种途径去寻求任何一种可能的答案。因此，我们需要构建一个自由开放的活动课堂，才能有效保障活动教学的实施过程。　　1.角色定位，提高教师对活动的指导能力　　活动教学过程中，老师要对学生真诚、尊重和信任，创设民主、平等、和谐的活动教学氛围，做好自己的角色定位，认识到教学过程是一个师生共同参与的生成过程，老师主要帮助学生独立学习。　　2.归还过程，强化学生主动参与的主体意识　　

5、没有主动参与、主动思考的学生，根本就称不上为活动教学。学生参与和思考的积极性，参与和思考的深度和广度，直接影响活动教学的效果。这需要在教学中营造一个主动、活跃、兴奋、民主和开放的氛围，为达到目的，老师可提出一些具有激励性或挑战性的问题后主动归还学生的活动探究过程。　　例如：在教学圆锥体积公式的推导过程时，教师可提出问题：“能不能通过已学知识和身边的物品，推导出圆锥的体积公式？”，然后让四个同学一组，每组有一个圆柱和一个圆锥，一盆沙土、橡皮泥、纸片、剪刀等。放手让学生以小组为单位充分利用身边的材料去做实验，老师在旁作观看者、推动者，到最后每个

6、小组所选取的材料不同，但得出的结论却是一样的：当圆锥和圆柱等底等高时，圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。在这一过程中，学生不仅知道公式是什么？而且理解为什么？以及如果条件变化了会怎样？学生在探索中找到了规律，掌握了学生方法，成为学习的主人。　　3.归还思维，让学生在活动过程中学会探究、合作交流　　学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。在活动过程中，教师的作用应表现在：揭示数学思维活动的过程，指导调控学生们的思维活动。在这种师生的思维对话中，我对自己的要求是尽可能做到：启发诱导而不代其思考，解惑质疑而不替其解答。在活动教学

7、中，我更多的是让学生们解放思维，使学生尽可能从多角度、多侧面地理解并掌握知识。　　在教学《年月日》时，我让学生拿出年历卡，仔细观察，看看有什么新的发现？学生如鱼得水，激情高涨，有个学生情不自禁的喊出来：“有的月份有30天，有的月份有31天，二月份有28天，所以刚才有同学说每个月都有30天是不正确的。”紧接着一个同学做补充：“有的年份2月有29天。”……学生们惊喜万分，因为他们从年历卡上发现了许多从未知道的知识。我顺着学生的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区别时，一生说：“二月份的天数不同。”另一生说：“闰年比平年多一天。”能说出二月份的

8、天数不同不足为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，确实是了不起，说明学生的思维上升到了一定的高度。　　更为精彩的是，当学生用公历年份除以4这种方法来判断一个年份是不是闰年时