调动学生的兴趣是学习英语的关键

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1、膆薀蚆膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇膃膃蚆蚂螀芅葿薈衿莈蚅袇袈肇蒈螃袇芀蚃蝿袇莂薆蚅袆蒄荿羄袅膄薄袀袄芆莇螆袃莈薂蚂羂肈莅薈羁膀薁袆羁莃莄袂羀蒅虿螈罿膅蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿蚆螅肅膁蒈蚁肅芄蚄薇肄蒆蒇羅肃膅莀袁肂芈薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿腿膂莆袈腿芄薂螄膈莇莄蚀膇膆薀蚆膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇膃膃蚆蚂螀芅葿薈衿莈蚅袇袈肇蒈螃袇芀蚃蝿袇莂薆蚅袆蒄荿羄袅膄薄袀袄芆莇螆袃莈薂蚂羂肈莅薈羁膀薁袆羁莃莄袂羀蒅虿螈罿膅蒂蚄羈芇蚇薀羇荿蒀衿羆聿蚆螅肅膁蒈蚁肅芄蚄薇肄蒆蒇羅肃膅莀袁肂芈薅螇肁莀莈蚃肀肀薃蕿腿膂莆袈腿芄薂螄膈莇莄蚀膇膆薀蚆膆艿蒃羅膅莁蚈袁膄蒃蒁螇膃膃蚆蚂螀芅葿薈衿莈蚅袇袈肇蒈螃袇芀蚃蝿袇莂薆蚅袆蒄荿

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3、们自己动起来，才能提高教学质量。     激发兴趣是培养能力的前提。一个人对感兴趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起丰富的想象和积极思维，产生愉快体验，并能够在从事与他有关的活动中用意志克服困难而不感到疲劳。     在教学各个阶段创设情景，引起兴趣，发掘问题。在课堂中创设情景的手段经常变换，有时用图片，有时用幻灯，有时候用实物，有时用课室环境，有时候用学生具，有时候则用教师本人的言语行动。通过创设情景，使学生仿如身临其境，触景生情。较快进入英语角色。在创设的情景中，让学生边看，边听，边说，把眼，耳，口都用上了，培养了学生的听，说，读的能力，充分体现英语的口语化，交际化

4、，情景化。在鼓励学生模拟表演，创设语境外，同时亦注意运用电教，图片，实物等手段，调动学生的视听感官。让学生在情景中深入角色，自觉，主动实践。通过创设情景，给学生提供了广泛的语言实践机会，使学生加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。这样，在趣味教学的轻松氛围中提高了学生的英语素质和综合能力。     学生的学习情绪，除了决定是否有兴趣外，还取决于学生在获得某种“成功后”的愉快感。在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，个体的发展因此呈现出丰富多彩的特点。在教学中应注重因材施教，针对不同基础的学生，区别对待。

5、反应快的，成绩优秀的，多提出他们的不足之处，促其力求完美，课堂上让他们回答难题;对基础差的、反应慢的学生，多提出他们的优点与进步，激发他们的成就动机。后进生的成功愿望更加强烈，帮助他们增加学习的成就感，摆脱自卑心理，至关重要。对他们提些浅易的问题，绝不用难题去为难他们，使他们体会到成功的喜悦，对英语产生兴趣，从而减轻学习英语的心理的负担。   教会学生学习方法，培养他们独立学习的能力，积极引导学生发挥他们的主动性和表现能力，帮助学生自己发展的形成知识和技能。     同时做到课内学习与课外指导相结合。 让学生了解课文内容所涉及的文化背景，精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择

6、上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合学习的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中扩大眼界，增长知识，在英语知识水平上得到强化和巩固，进一步开发智力。而智力的开发会激发学生的兴趣、意志和动机等非智力因素。除了课外阅读，英语课外活动也是英语课堂教学必不可少的辅助形式，课外创设英语环境，给学生提供更多的语言实践机会，培养学生的兴趣和发挥他们的特长。如，堂前课后师生间进行几句简短的问候和寒喧，那真挚的关切即能让学生很快进入英语学习的情境。同时又能融洽师生间的感情，为教学收到意想不到的效果提供有利条件。中学生都喜欢音乐，拿一些经典英文歌曲，如，《YESTERDAY O

7、NCE MORE 》，让学生欣赏，让学生歌唱。让学生从纷乱的课间引向课堂。音乐既使学生的思想活泼，轻松愉快，又加强了他们学习英语的兴趣，并在唱英文歌曲中学到了不少东西。          　　总之，要让学生喜欢你的英语课，那才是调动学生学习英语的好方法和关键。　怎样走出英语背诵的误区作者：佚名    文章来源：转载    点击数：1831    更新时间：2010-5-12     在英语学习过程中，进行适量的背诵是完全