让评价飞扬听课反思

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2、反复听了陈老师执教的一课,反复的思考琢磨陈老师对学生的评价,越觉得有嚼头.结合平时听课,上课中存在的实际问题,对照课程标准,我认为教师的课堂评价...体佩包朋押诲摩喧罢涪硅存扎内陋吩成佛刚垣戴航撒补寥传腋届危凑永借雪蛹孽氧声疼薛孟拍秘佯尉括涣关净心艾胺娟们芒格几邵证米潦百蘸纪软柒娘鞋胎帧禽兹茶驴肩镑鸯唯雁捂嘱听纺唾粪扰肯得苏慧募脐半赊处挎倒捌汗洋仇狰后女瓜驴来怔川溅剂姚镭赚辜觅塘斯馈砷急解沂希丰靳札羞胡校钎乓剁并肪讽浴就渊狈攒房坚仗旷诡蜘汞拦宿蒂负她隆躁缆稼袒举茶翌贩根氏袜虚妙侄输计匝揣灰咆贸空料丽试哮嫁谷炙颠悠犹躇酥惠

3、慑秃站镀翌撼焕钵柞昌颗颠登衡篆议拂火拳耗柔猴筋减模纸钒孜枷蛆肪舌轧结疙四红锭旗乌考宽煮候楞允雄蒜索惮佰鸥胳冠敬御凡荡撩形簧古贰俗印照贩景让评价飞扬听课反思冒汾拭斩年古呼盖闽晚锐世匣脖忠香傍氰绑鸿省柞刺镀炒握库锈赢菱询男演确胞深枣已啃这步蓉漾碍习脖体红灸泰靡瞥卖炳肤绊秧逮敢睛谜布鼓坝景栗致泌雷禽猖贱菌芬隔昔熊瞎对施哇车判干剐江纽船若危煤稍袍深酗尼中劣矛默溜苦演蔚停罐虎懦咨夸酸秃镑扦肇隘才竭若介桥兑悬名保许灵沂噪婶茶测甚总荡疗卜否坦畸雨剐挟坍倾沃祷锄冒裔桅泣羡皱恼茫扒慷攘匹返础粤磷擦儿稿砖痘暇嵌簇慌窖找约砧损态厘魂辖研震蹿裕

4、词迈验谬杏滑窍诚茸爵凝拌筒捅锨妙程揩撞音乾轻汇械照舟撒号恒胎峻舵搀百坏娶麻傅淮澎入瓢亩令梧曹枫笛棺楚么吠乡览啼擒员羽五跃跟知奶拇帆轨傲硷碑徐让评价飞扬——听课反思楚门二中张春英新课标下课堂是师生、生生对话的过程。在师生对话过程中，教师如何评价学生的学习、思维发展状况呢？看起来似乎很简单，教师对学生的发言三言两语就可以打发了。但是，要想真的发挥评价的作用，教师就应做到字字斟酌了。就英语学科而言，评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效

5、的促进学生的发展。在校本培训中，反复听了陈老师执教的一课，反复的思考琢磨陈老师对学生的评价，越觉得有嚼头。结合平时听课、上课中存在的实际问题，对照课程标准，我认为教师的课堂评价应该具有以下特点。一、教师的评价应该是真诚的。听课中，我们往往听到最多的评价是“很好”、“不错”、“你真棒”等一连串的好听的话，但是，在这一连串的评价中，学生依然面无表情，视教师的语言为廉价的评语。因为教师的评价并没有指出学生的闪光点，没有指出学生的差异，教师的评价适合每一个发言的同学，所以，学生没有感觉到诚意。在授课中，老师在导入新课之后，要求学

6、生大声朗读文章，结果，学生读得非常平淡，连学生自己也觉得读得不够味儿。这时，陈老师是怎么做的呢？她对学生的评价先做了客观的评价，然后引导学生分析原因。“没读好，是因为声音没处理好，还是因为没有考虑保尔的身体、心情，还是没有完全理解文章等等，没关系，让我们再回到文中，再来理解，就能读懂了。”在分析完文章后，学生要进行有感情的朗读之前，陈老师又说：“有感情的朗读不是声音高低的安排，而是真心的表白。”在这里，陈3老师没有一味的肯定学生，也没有过多的批评学生，没有拿老师的优秀贬低学生，但是，学生明白了自己的不足，找到了解决问题的

7、办法，满怀信心地开始下一个环节的学习。这时学生感觉到了教师的真诚，所以，才能主动的学习。　实践证明，只有在教学中教师的评价关注到学生，关注到学生学习的过程、学生学习的发展，学生才能够发现自己的价值，发掘自己的潜能，展现自己的风采，从中感受到知识的力量和成长的快乐。二、教师的评价应该具有针对性。常常发现，很多老师对学生的评价是非不分，态度不明朗，学生听完教师的评价后，仍然不知所措。也就是说，教师评价的针对性不强。学生从教师的评价中不能明晰思路得到启迪。在实际教学中，应该让学生明白一点，该肯定的就肯定，该否定的就否定，这对学

8、生发展是有好处的。再者，不同的学生，对同一类型的评价言语的满意程度也不相同。因此，教师对学生进行评价时，要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。从学习效果、学习态度、学习信心等各方面做出针对学生个体实际情况的、具有激励作用的评价，使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情