让故事说话—《大卫，不可以》听课反思

《让故事说话—《大卫，不可以》听课反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让故事说话—《大卫，不可以》听课反思让故事说话—《大卫，不可以》听反思对于刚入学的孩子，纪律教育一直是让老师们头疼的“老大难”。因为，孩子们的世界里有魔法、有童话、有探险，可就是没有这些僵化、抽象的纪律规定，所以不论教师如何反复强调，效果都不尽如人意。想要走进孩子们的世界，也许你还需要一把开启他们世界的大门钥匙，钥匙是什么？曹老师的这把钥匙是一则有趣的绘本故事。l师生互动，读故事一进堂，孩子们还很是兴奋，虽然上铃已经打响，有几个孩子们还在小声嘀咕着。曹老师走进教室，先自己比划了个坐正的姿势，亲切地说到：“孩子们，喜欢故事吗？幼儿园里都读过绘本故事吗？请把你们的小眼睛都

2、睁得亮亮的，小耳朵听都仔细听好，我们要一起读一则有趣的绘本故事。故事的名字叫做《大卫，不可以》。”孩子们跟着老师一起大声地读了题目，一个个都“正襟危坐”，等待着和老师一起走进故事。故事开始了，孩子们一边认真地看着图片，一边说着图片上的故事内容，曹老师每次都让孩子们自己说说如果想大卫这样做了，会发生什么样的结果，存在什么样的危险。当然，每次说看调皮捣蛋的大卫，孩子们就声情并茂地表演着大卫妈妈，说到“大卫，不可以！”大家不仅动眼，动嘴，还有动手、动脚、动脑。例如，看到大卫这会儿踩在凳子上垫起脚尖偷拿糖果，曹老师也让孩子们学着模仿动作，他们一个个都争相模仿，忙得不亦乐乎；看

3、到大卫敲锅砸盆扮演仪仗队，曹老师也在教室里夸张的做起动作，引得大家捧腹大笑；看到大卫张着大嘴巴往嘴里塞着事物，曹老师就鼓励大家自由想象大卫的嘴巴像什么，孩子们有的说像“口袋”，有的说像“洞”，还有的说像“菜市场”，什么五花八门，千奇百怪的都有。每个孩子和老师都一起加入进，仿佛每个人都是大卫，都是大卫妈妈，都是这个故事世界里的一员，孩子们不仅收获了乐趣，还知道了什么事不可以做，并用自己的话说出了为什么不可以这样做。l联系生活，用故事故事的最后，大卫因为犯了很多的错误，被妈妈罚到墙角静坐思过，最终通过自我反省，重获了妈妈的原谅，幸福地投入了妈妈的怀抱。曹老师借机说道：“是

4、啊，爸爸妈妈都是爱我们。可是，我们也常常会犯错误惹他们生气。当你们做错事时，你们的爸爸妈妈会和大卫妈妈一样做的，请举手。”这时，一部分孩子举起了小手。曹老师接着问道：“爸爸妈妈会骂你，打你的，请举手。”班上很多孩子都纷纷举起了小手。曹老师看到这样的情况，微微笑了笑，走到孩子们中间，说：“今天，老师教你们一个办法。下次，你们做了错事，如果爸爸妈妈要骂你们或者打你们，你们就对爸爸妈妈说‘爸爸妈妈，不要骂我打我，我自己反省去。’然后，你们就像大卫一样，自己端个小板凳，坐到墙角去，静下心好好想一想，自己哪里做得不对。这就叫自我反省。”听了老师的办法，孩子纷纷点头表示知道了。的

5、确，生活中，孩子们人人都做过大卫，所以他们最有体验。让孩子结合故事，运用于生活中去，他们也就懂得了今后再遇到类似的情况该怎么做。一则故事，能带给孩子欢乐，还能带给孩子成长，能让他们从故事中读懂别人，也收获自己。l角色互换，演故事故事讲到这儿并没有结束。曹老师话风一转：“小朋友，现在我想请你们扮演老师，我做一年级的小学生。如果我做得好，请你们用‘曹爱卫，你真棒’夸夸我，如果我做得不对，你们就用‘曹爱卫，不可以’提醒我，帮助我，好不好？”一听到自己可以做小老师评价老师的行为，孩子们的小眼睛都亮了起，一个个迫不及待地要“帮”老师。看着大家都跃跃欲试。于是，曹老师边说边做：“

6、上铃响了，曹爱卫小朋友走进教室，趴在桌子上等上……”话还没说完，孩子们便立刻制止道：“曹爱卫，不可以！”曹老师马上改正，坐端正。“上时，老师请我起回答问题，我立刻就站了起。”曹老师说着，迅速站起，做出“立正”的样子。孩子们声音响亮地告表扬她：“曹爱卫，你真棒！”接下，曹老师又一一模拟了“上玩校牌”、“上举手发言”、“上随意插话”等堂常见现象，孩子们一会儿卖力地夸奖“曹爱卫，你真棒”，一会儿“义正言辞”地批评“曹爱卫，不可以”。孩子们不仅告诉老师“不可以”，还告诉了老师，为什么不可以。例如，在曹老师说到为什么不能“上随意插话”时，有的孩子说“因为这样其他人就听不见老师说

7、什么了”，也有孩子说“因为这样不礼貌”，还有孩子提出了解决办法“如果实在想说，可以等别人说完，再举手发言”……其实，每个孩子都是好样的，他们很善良，也很懂礼貌，他们不需要老师或家长反复去强调甚至是苛责。我们需要用一种他们懂得的方式，走进他们的世界，与他们对话。也许，你都不需要说话，让故事说话，用心说话，他们就能明白你的良苦用心。