让评价在童心中飞扬

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4、障斤哺宗搭荧壬沂继铲优霖舆氢焊壶乘得宇碍姿课让蝶醚乳让评价在童心中飞扬广场小学高翔世纪之交，我们迎来了新一轮基础教育改革，而音乐教育，作为基础教育阶段的一门必修课，也投身于改革的洪流之中。出台的《音乐课程标准》强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”、“完善评价机制”等新的教育理念。其中课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。它是以现代教育教学理念，现代音乐教学观为依据，运用可操作的科学手段，评价主体按照一定的价值标准，对音乐教学的各个要素及其发展变化进行价值判断的过程。一、尊重评价主体，绽放个性色彩。传统意义上

5、的音乐教学更多地强调以教师为评价主体，任何结果都必须由教师一人来评判。从某种角度上来说，忽视了学生的情感，态度和价值观。要想让学生真正地发展，变被动为主动，我觉得把评价权交给学生至关重要。首先，学生有权评价自己，也有权评价他人。在评价过程中，充分尊重学生的人格，让学生大胆地评价、了解、鼓励自己或他人。这样，不但调动了学生学习的积极性，也充分展示了学生的个性。如：在音乐课堂教学中，我常将学生请上来，或展现优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或做一回小老师，与大家一起讨论、分析如何唱好新歌，让学生主动参与自评或互评的评价之中，使学生每节课学有所获，在每节课

6、后都能余兴未了，保持对音乐的兴趣。其次，学生更有权评价教师，教师虽是课堂教学过程中的组织者和引导者，但同时也是学生学习的亲密伙伴。轻松、愉悦、平等的师生关系更能充分发挥学生的创造力，同时也有利于师生的共同提高。如：我在歌曲范唱完后，诚恳地问学生：“老师唱得怎么样？”同学们会积极地发表自己的见解。在这样一个愉悦、和谐、平等的环境中，老师和学生共同懂得了怎样更好地来学习音乐。这样的评价体系是立体的，交互的，开放的。二、改进评价方式，发挥教育功能。音乐教学必须坚持“以学生发展为本”，注重体现素质教育课堂教学特征的基本要素，因此，只有在关注评价方式的基础上，

7、才能更好地使评价体系既符合现代课堂教学的理念、特点，具有可行性和可操作性。1、注重激励的评价。激励理论研究表明：“一个人的积极性与心理满足的程度有密切联系。”在音乐教学中，教师应该注重把握学生学习过程中的每一个闪亮点，及时地捕捉称赞学生的时机，重在形成学生积极的学习态度。激励的方法可以是语言的、体态的、物质的等等。低年级学生更容易被发奖品、留手印、送贺卡，甚至一颗小小的红五星而兴奋不已。因此，我们在教学过程中，应该千方百计地让学生对评价留下深刻的印象，以学生的心理来理解所给予学生的一切。2、注重分层的评价。在音乐教学中，教师应从学生的实际出发，给予不

8、同层次的学生以不同的评价，以适应不同学生的需要。新心理分析学派创始人A·阿德勒认为：每个人都有不同程度的自卑