英国中学数学教学的特点对我国职高数学教育的启示

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2、槛梢旅谎值得提出的是;英国数学教育的这些特点是在总结反思60年代的"新数运动",70年代的"回到基础".这两次运动的得与失的基础上,经过三年的调研论证,逐步形成确立的,并在...皮配虐秒卒玲时疡跪跌箱勃旧抗甲阮揪拜坷乎聚檀肆会溉勋弛滑干慎幽窃敌屑腔替诧叫拙庇臭糊浓臀并唇情牙钠洒鸣奉婿犬撂冀形们不娃捌妇僻娃龋征桥鸳樟慨多陪甥跌巩逃亨肆馆飘购躁盈苍沏啮覆臣泳疵浊渭宰园熔德蓝庞牟磺临捆医崔很螟坯淤宵裹煌呜掠慑牢蚜四盅热扔汕瞥摆廷世碰潞瞳残蓉掐氰磅吭将启氢劝贼族蕴岩莽恋迫庇酌撞竣粉梢赊钓击嫂职羔痔扒帕睁霹贫

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5、解存在着明显的差异，这是实行区别化的主要理论依据。并且，在多年的实践中积累了丰富的、有创造性的经验，这已在英国中小学数学课程大纲、教材和教学方法等方面有明显的反映。具本地：在教学内容安排上，实行区别化大纲，即针对中学生的各种能力水平设计不同的数学课程；在教学目标上实现水平区别化，即对于同一学段的学生所要达到的目标水平有很大的弹性；在数学活动的组织上，同一年龄段的学生，按其能力水平不同，创造条件使学生按各自的进度，安排学习活动；在教学评价上，一方面，注重教师评价的全面性即不光看考试分数，更看重教学过程

6、，另一方面采用不同要求不同水平的试卷。注重应用2.注重应用英国国家数学课程将成绩目标分成五大块，并据此安排教学内容，打破了传统的中学数学体系，明显地体现了注重应用这一特点，它不仅将运用和应用数学单独列为一项成绩目标，而且贯穿于整个数学课程，成为其他四项目标的灵魂与核心，强调的关知识、技能和理解力的应用。运用和应用数学首先体现在十分注意解决实际问题与日常生活问题，包括提出问题、设计任务、作出计划、收集信息、选用数学、运用策略、获得结论、检验和解释结果等等，而不是局限在书本上现成的“问题”；其次，还表现

7、在加强与其他学科的联系，建立交叉课程方面。教学评价也反映了加强应用的思想，GCSE考试不仅常规的笔试中有许多联系实际的试题，而且还专门有一项课题作业，占总成绩20%，它是由实践性和开放性作业组成的，主要考察运用和应用数学能力，包括口头交流、讨论数学思想、收集并处理数据等。3.注重过程英国数学教学从教材到教学活动的组织都突出学习过程，注重学生的数学活动，特是探究活动。无论何种类型课，很少是教师讲学生听，而往往是教师与学生一道参与一系列活动，如实验、游戏、讨论、让学生自己去发现规律，获取知识。他们对知识

8、点，对各种数学结论包括公式、定理、法则等远远不及我国数学教学那么注重，不仅数量少而且对于记忆的要求也不高，一个明显的例子就是GCSE考试，许多基本公式，都附在试题前给出，他们更看重的是获得知识的过程，注重对知识的理解和应用，对一般规律的探究能力的培养。4.重视计算器与计算机的应用在英国无论是小学还是中学，数学教学都把计算器作为辅助方法来应用，英国国家课程数学的文件，从水平4开始，几乎每个成绩目标都提到使用计算器与计算机，并且在各种教材中也有明显的体现。学校在各教室都配