经验交流：快速进入课堂角色和任务型语言操练

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1、快速进入课堂角色和任务型语言操练关键词：课堂管理、教学技巧、教学方法分析时间：2010年5月26日——2011年3月26日地点：BaylorInternationalSchool我是一名师范院校的应届毕业生，5月下旬来到尼泊尔，初次步入尼泊尔的对外汉语的教学工作，在真实的教学过程中，意识到理论与实践的差距，经过这段时间的摸索，结合自己在教学中的一些切实经历，特报告自己的经验如下：一、定规矩俗话说，无规矩不成方圆。养成良好的课堂习惯，不是一朝一夕的，学生们人数多，性格迥异，对学生太过放松，学生会很不在乎。太过严厉学生也会产生抵触心理。第一堂课的规矩要说请讲明，奖惩分明，有利于教学活动的顺利进

2、行。奖励的方式很多，可以是一些中国小礼品，如中国结，剪纸等，但是惩罚机制也要明了。在教室开设虚拟“冰箱”，——该地方为惩罚学生的地方，进入冷冻区的人，不能做任何事情。（我选择冰箱的位置是教室前面的门口位置，这个位置很明显，外边看的到，本班学生看的到，任课老师看的到——众目睽睽之地，所以学生要犯错也需要勇气。）惩罚的目的不是为惩罚而惩罚，而是转化为有效地学习知识。所以在我的课堂上，适时“解冻”是必须的。解冻方法如：给该学生一个回答问题的机会，或者是让该学生与老师适当配合下教学活动，鼓励学生，还回学生的自尊心，让学生有面子回到座位上，继续学习。二、抓紧上课时的前几分钟，让学生快速进入学习角色（

3、上午上课前有学校的Assembly，大部分情况下不能按时结束，学生不能及时回到教室上课；两节课后的十分钟休息时间，学生不容易回到教室；学校中午Tiffin结束时，学生不能尽快收心，进入教室拖拖拉拉，上课准备不充分。）1、为人师表，作为汉语老师要养成先到教室的习惯，一定要比学生早，站在教室门口显眼的位置。对于学生方法如下：方法A:先到者可以得到老师的准备的小红花等小礼物，作为一项平时成绩。方法B:铃声一落，迟到者进入教室者将要进入虚拟冰箱，冷冻3—5分钟。2、吸引学生尽快进入课堂角色的方法：方法A：给学生一分钟，拿出课本笔记等课堂用品，此时老师计时并且在学生间来回走动，来提醒学生。超时者冷冻

4、5分钟。方法B:唱以前学过的中文歌曲（根据本次课堂内容的多少，选择适当长度的中文歌曲，在学生唱歌时要暗示学生拿出课本笔记等用品，老师也可以准备课堂复习环节所要的内容），歌曲结束，如有学生没有进入状态的将要被“冷冻”。这样一方面唤起学生的注意力，准备好上中文课；另一方面让学生复习了中文歌曲的学习，同时还活跃了课堂气氛。方法C:在不同年级实行不同的动作指令1、四年级和六年级实行“捂嘴巴举手”老师一手捂住嘴巴的同时另外一只手高高举起，当老师做这个动作的时候，学生要同时做相同的动作，做该动作迟缓，不能快速缓过神依旧吵闹说话的同学，要被送入“冰箱”冷冻，这个方法不但可以用在课前的时间还可以用在学生上

5、课说话吵闹的情况。做该指令的效果很明显，不用老师大声吼叫，孩子们会很自然地跟上，并且孩子们在发现教室很吵闹时会自动的会举手捂嘴巴，让孩子们自己意识到自己太吵了，“批评”与“自我批评”相结合。2、七八年级实行“戴帽子”该指令是让学生站起来，双手做夸张的戴帽子动作，同时跺脚唤起学生的注意力，告诫学生，戴上帽子就意味着，“表演”开始了，应该进入课堂角色。该指令也可用在学生下午上课比较疲倦时，让学生动起来更精神一些。二、“任务型”操练效果好。我所在学校的汉语课时每周24课时，十个班，除去每周四节的ChineseClub以外，平均每班一周两次汉语课。有的班级甚至是周一次，周五第二次，等到回顾复习时，

6、不知所云是正常的情况。因此及时操练复习是个问题，往往会出现重复性教学，耽误教学进度。语言本身就是交流的工具，如果只是照本宣科的做一些课后练习，巩固语言学习点的话，实在是有些难度。要从“学以致用”这点出发，给学生安排“任务型”的场景作业很有必要。这样的场景设计不但可以打破传统的教学模式，更有利于提高学生学习汉语的积极性。例如：在学习课文：“你要什么?我要···”、“你要···吗？我不要···，我要···”，“我要···，你呢？”时，课堂上可以直接完成课本后的相关作业。课下作业安排时，划分不同的小组，每小组任务不同，分角色表演，让语言点生活化。小组A，妈妈做准备做早饭时，发现没有了牛奶和面包，

7、需要你去超市买牛奶和面包。小组B，你好朋友XXX马上过生日了，XXX平常喜欢吃水果，喜欢喝饮料,你和朋友都想给她/他买生日礼物，小组C，一天下午你遇到了仰慕已久的一位明星，你请他/她去一家服务一流的餐厅吃饭。小组D，你要去外地旅游了，在那儿有很多很有名的东西，你的好友需要，你想知道他们需要些什么？高年级学生可以自由组合（3—5人一组），低年级的学生有老师安排分组，这样把任务打乱，由学生随机抽取任务，在课下每个学生要把自己