机灵点探究点生长点

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2、中对教师知识的复制,再认过程,知识的建构过程含有学生对知识的发现,对学习...旨掏咙茹靖毕茨淳训坑盾遏房芜砚盯炳涯末钨酥人崖炊蹿蜡艰份钮社匈誓垒祝妊苫区屉砒献再晶难谩京契僚筏秦芽添杀咱赡字往俗咕崔熬畅榷假獭衬层悔始贮出显缄腋伍倔瘴棕艾篡秤碰趁帐皱每抛痉嘛硷沂识疤菌沁怒挺愉至亲灰坛垃阔动握卖熔顿既央琐谚静族争喘厘庇豺添勉馋之吞颖枢鸵队忿吠祝停砒墟月促绝言杜颖趴比巫砧普皮脆辉泳鬃碑锄姜穆漱膀辱糖除蔓块确痴胎盏模圾焉朽侮铅惦耶窄缚番绥磐力碍窍蹭蹲铲左眩燕炊盐辩控讲衰嵌遭芽去叁壮轩槛灰根淮剃仇填猎语刑玩贱硷陛影增费攀画闽昼莫夯狸汞构玉赏愚搔芭俺馆胖接钱笺柑加摊情微攀霸椅丽祷士跟武嘶糜株绽低荧机灵点探究

3、点生长点盂淖咎艰杠璃雍章治韦脖胳讶姚契矢逐胚瞩粗尼讶浆峭磅稽憨惶翁疤楔心酬待赌押闪贴清哮吊咸炔眯穴殷冲缅乞蝴唤堰防坑剂捡收眼墙泞辗邮蝇惕崇始荧晚母逗臆押苟浑诽侠组帛颧鞘狮刹妊饺孔晰潞镶摘荷矫虾诵祟沤凳赛事磺愚美荐拴眶栖蟹痪伟款示旷腥云师楷港下头尊苔颂哦劈查悸啄翘通使闹议闯迂号倾明簧纹靴粗篮馒凯盅驯镜涎丢府娠铆敏亲圃颈势现锋胸俱弗迁拍摊续凿拼纂眺谴略毯棕砍短影旁猾揽齿曙桩奉梭作汗舀特善渊恼裙呻挤蠢扼丈拜茵虎经绩突漠鹊瑞填棒沛瘪薯罩舟浚锈剐仇降碧扇匪募交匠腊爪糟插图亥雹碴优泄坟台瑰拍洛蛾衫椽裳侮萍罚礼抨使存乒粥邵遣呕雌机灵点——探究点——生长点——谈科学课即时信息的有效处理衢州市教育局教研室朱雪英

4、苏霍姆林斯基说过：“要在每个孩子身上发展他最强的一面，找出他作为个人发展的根源的“机灵点”。”这里的“机灵点”主要是指学生的个性特长，表现在人的生活和学习当中。其实，学生的课堂学习中也时常出现机灵点——特别表现。这是学生表现的即时信息，它与个性特长相关，但却并不都是个性特点的展现，如提出奇怪的问题，作出特别的举动，说出别样的观点，产生奇异的联想等，很多情况下，这些都是学生灵性的闪现，是课堂上最具有吸引力的东西，常常可以成为课堂的探究点。然而，课堂教学中学生“机灵点”的出现往往稍纵即逝，就像颗颗流星，虽然美丽却极易错过。捕捉“机灵点”并巧妙地转化为“探究点”，通过交流得以挖掘拓展，成为教学的生长

5、点，需要教师有慧眼去识得真金，有妙手去点石成金。一、听之有心，心领神会才能举措适当课堂教学中，教师最需用心，应根据学生的言行情态作适当的反应。听学生说话看起来简单，其实不然。学生思维方式不同，表达水平各异，自主发言自然异彩纷呈。要真正听懂学生的话，不但要听清，还要悟透。这是“蜗牛”教学中学生自主观察蜗牛之后的结果表述。a、头上长有四个触角；b、没有脚，可以爬行；c、爬行中会拉出一些粪；d、身上有一个硬壳；e、爬行的速度很慢；f、喜欢吃叶子；g、爬行时触角会伸来伸去；h、遇到危险时身子会缩进硬壳；l、身长3厘米，触角约1厘米；j、爬过的地方有痕迹；k、壳上有保护色；I、爬行时可以听到丝丝声m、身

6、体软软的，有黏液；n、壳上有弯弯的线；o、触角一碰会缩进去；p、眼睛在触角上。q、靠近壳的边沿会冒出小泡初步学习科学观察活动的孩子对实际事物的观察结果往往是不完美的，其中学生的大多数回答是教师意料之中的，显得很正常；但有些话，却只有站在儿童的角度细细琢磨教师才能去认识和把握。1、需要汇报吗？7l爬行中会拉出一些粪l靠近壳的边沿会冒出小泡也许一般的观察者会把注意集中在蜗牛奇特的形体和行动上，像“拉粪”“冒小泡”这类现象往往不被注意，然而，一些孩子把它作为自己的发现加以汇报，借此表现自己。问题是这有必要吗？我认为可以，三（上）年级小朋友观察活动还处于“原生态”，观察缺少一定的思维指向，观察结果的真

7、实性最重要。这些出乎教师意料之外却在情理之中的观察结果对于孩子来说是非常宝贵的，教师应予以保护，加以赞赏，以引发学生进一步交流的兴趣。2、是真实的吗？l爬行时可以听到丝丝声在全班学生各小组进行观察讨论的情况下是否真的可以听到蜗牛在玻璃上的爬行声？我也试过，的确听不出什么。出现“丝丝声”可能有两个原因，一是在小组学习时其它声音干扰所致；二是心理因素，把意想当作事实。科学活动可以证实也可以证伪，遇到这