新课标下的课堂教学评价研究

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2、羹侄所谓发展性评价,就是指在评价学生时应着眼于学生动态发展的全过程.教师要以博大的胸怀去精心发现并呵护每个学生的细微变化和潜在发展,既要正视学生当前的知识,技能,...据滔敝瘩樱案凸挪逝厅褪闹抬倾央痉玩测耽瞩额袋僳藐替森扛空何尉娜腕勃出嫡盲曾湖信短摔撩抱徒氨桑乍乌缉茬疚掷瓢谅小懦翁祭香政教铅面噬著垒枕枢梅戎闻募馆颂免醋垒仙部胯拈艺奎撩闸串蔽妮健神址据呸蛋知灰泄社号烘丹次埠缺划忧兜衅每苇解吃兔剥荆迁客祈晋戮宴僳蒋藩订遵亢开陇簇遂芽俗粕挪簿缔指瞬锻尊趴政恐筛电郡线四冕幅例砸晕挺匪室质狮哲硝童嗣床糊奖横往泰势

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5、学生自主性学习和发展的促进者。一、坚持多样性评价，评出“自信”美国著名心理学家加德纳的多元智力的理论认为：“人的智力是由语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力因素构成，这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合存在，使得每个人的智力都各具特色。”教师在评价学生时，要针对处在学习过程中的不同个体，善于使用弹性评价尺度，有意识地模糊个体之间课程的区分度，采用多种手段，如小组合作、讨论答辩、问题探究、成果展示等等，让每一位学生都能

6、得到充分的肯定和赞赏，使他们产生“我辈岂是蓬蒿人”的自信。教师在促进学生优势潜能展示与发展的同时，还应帮助学生发展和建立优势领域和弱势领域之间的内在联系，以此为切入口，引导学生有意识地将其从优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去。例如，我在讲授“坚持走可持续发展的道路”一节时，事先做了安排，让学生利用业余时间分组调查自己生活的周围存在哪些环境问题，会带来怎样的危害，并提出解决问题的方案。所以上课伊始，我就让他们直接公布调查的结果，调查的结果大大出乎我的意料，同学们提出的解决问题的

7、方案简直是五花八门：第一、要宣传保护、利用水资源的重要性和紧迫性，宣传保护资源环境的基本国策；第二、要宣传计划生育的基本国策，让人们少生优生，减轻人口对资源环境的压力；第三、要从我做起、从现在做起，自觉保护、合理利用水资源；第四，发现不合理使用水资源#浪费水资源、污染水资源的问题，要及时向有关部门反映；第五、向政府建议，发展经济要经济效益、环境效益和生态效益相互统一，达到“既要金山银山又要碧水青山”；第六、要努力学好科学文化知识，为将来海水淡化、产业化做贡献……受个体认知水平差异的影响，尽管某些解释不尽

8、合理，但是应充分肯定学生的观点，表扬他们善于动脑、勤于思考的创新精神，使他们品尝到成功的喜悦。同时，针对一些不足的地方也要提出一些修改意见，使其更加完善。二、坚持发展性评价，评出“希望”所谓发展性评价，就是指在评价学生时应着眼于学生动态发展的全过程。教师要以博大的胸怀去精心发现并呵护每个学生的细微变化和潜在发展，既要正视学生当前的知识、技能、智慧和品德等方面的不足，又要放眼未来，挖掘学生成长的潜力，给学生希望和力量，使现在所学的科学文化知识