论新课标理念下的英语课堂教学评价标准.pdf

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1、《教学与管理》+’’.年/月0日甲生说：“我就是列出方程（!"#$）%&’（(!"%&’）)’*，得到"(+$，然后再带入数值验证，没有采取他们函数的方法。”乙生说“：求出解析式后画图，论新课标理念下的也可以直观确定去哪一家商店购买。”丙生说“：老师，您说，我们把买+$盒作为是否合算的界线，是否有些奢侈呢？可能是您的题目中数据的问题，反正有点不合理。”教师不禁愕英语课堂教学评价标准然，随即又不禁带头鼓起掌来。当问及生活中的类似问题时，沉寂了片刻，同学们又争论起来。“买+元的黄瓜和+斤的黄瓜要看季节的价!江苏油田教育处余友智格变化，决定怎样合算。”“外出

2、游玩，相同的单价，相同的地点，但公司之间的优惠不同，就要想一想合算的英问题。”⋯⋯这时，有同学发言说：语课堂教学评价是英语教学研究工作中必不可少的内“手机费很多人用‘神州行’因为它容之一，是对英语教学质量考核的重要手段和形式，更是英语教学比‘全球通’便宜。”他的同桌反驳研究人员和教师的基本任务。英语课堂教学就像一面镜子，它能从道“：那也要看看打多少电话，电话一个方面清楚地反映出一所学校、一名教师在落实《国家英语课程要是多就是全球通合算。”⋯⋯标准》，推进英语课堂教学改革，提高英语课堂教学实效，提升教学这样教学氛围的产生在于教师质量的情况到底如何？这就需

3、要通过对英语课堂教学的评价来给予设计的情境被学生所熟知，可以体确定与论证。所以，作为一名英语教研员和英语教师，在全面贯彻落验，能够产生一定的共鸣，更利于实《国家英语课程标准》，促进课堂教学改革的新形势下，必须按照“问题的生成”。先进的教育理念，以新课改的思维、新课改的视角去审视、评价英语,-精致预设。课堂教学中的生成课堂教学，去指导英语教师改进课堂教学、提高教学质量。尽管我们性资源的发现和运用来自于什么？来不一定都是最优秀的教师和教学研究专家、学者。但是，这就像评论自于对课堂教学的预设，预设和生成家与作家的关系。评论家不一定能写出优秀的作品，而优秀的作

4、品不是水火不容，而应是水乳交融。没必须通过评论家的评论、鉴赏得以成为优秀。英语课堂教学评价在有科学的预设，就不会有有效的生于升华、提高、导向，教师从英语课堂评价中受启发，在课堂教学实成。开发生成性资源，需要精致预设，践中再创造；评价者从教师的探索中受启示，在理论上再升华；课堂教师需要深入的备课，备知识的内涵教学与课堂教学评价相互作用，互为补充。那么，在课程改革的大背与外延，备学生的已有经验，备课堂景下，如何进行英语课堂教学的评价？什么样的英语课堂教学是真教学中可能出现的问题，才可能对学正值得我们提倡与推广的？什么样的英语课堂教学是我们所不提倡生生成的信

5、息快速地进行判断并纳的？在新课标理念下，我们应从以下几个方面来研究英语课堂教学入到所备的“预案”中，与已有的评价标准的内涵。“资源”建立联系，才能驾驭生成的0-问题设计具有挑战性课堂。正如歌德说“：我能看见什么，问题是创新的开始。从某种意义上来讲，英语课堂教学中教师取决于我已经知道什么”！把握好预问题的设计、就是反映教师创新思想的一面镜子。我们评价教师课设与生成，才可能从一节课的精彩走堂教学，首先要看问题设计。可以从三个方面进行观察：一是观察教向每节课的精致。师是否有较强的问题意识。课堂上，教师不断设疑，提出问题，学生根据课堂学习内容随时能提出问题，整

6、个课堂充满问题。二是根据（责任编辑刘永庆）教师对问题的设计是否有挑战性、开放性、探索性。教师问题提出·56·余友智：论新课标理念下的英语课堂教学评价标准后，是否有“一石激起千重浪”的强烈反映。课堂上切的课件、教具等；是否充分发挥信息技术传输、表达、忌教师泛泛而问，学生燃不起思维的火花。三是观察加工和处理信息的优势，实现教学效率的提高和学习教师是否能抓住高位信息。教师提出的问题要牵一发效果的改善。而动全身，提纲挈领，通过对问题的质疑和研讨，使学其次在课堂上，我们要观察教师能不能做到现代生主动参与教学活动，实现自主学习、合作学习、探究教学手段与学科课程的有

7、效整合，教师设计的课件的学习，真正改变学生在课堂教学上的学习方式。使用能不能给学生带来学习方式的改变，特别是在拓!"教学环节设计追求科学性展学生的各种能力方面带来较大的改变。教学环节的设计是教师对教材进行第二次创作第三，要看教师使用现代教学手段是否恰如其的过程。课堂上教学的创新很多是通过教学环节的设分、恰到好处，是否走出为使用而使用，用现代教学手计体现的。科学工作者的教学环节设计，能够增强课段代替一切的误区。个别教师在使用现代教学手段堂的情境性。教学环节的多样性和层次性，能够激发中，用荧屏上的图形、文字等代替了板书，甚至一节课学生的学习兴趣。我们评价教

8、师的教学环节可重点从不在黑板上写一个单词，这种做法是不可取的。因为三个方面考察：教师随着教学进