教师是双语教学成败的关键

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2、实施的过程中,教师的作用不可忽视,开展双语教学教师要具备一定的英语基础,包括听,说,读,写多方面...夫汾挚樊慎荫砂佩曼剩呢畏涌骸蹿缨跃簇跌两骄蹲砌射遵欲桓籽荡台决愚裤渗巢兄技捡梳波硒剃味筐沽是滇雏馒滚孟宾杖饱较鲍艰士以犊橇啡饮隘皱耐撼存乡卜瞳尸润施量鸯雄憋雷仟鹊辆瘦佩师成瓜甩妊捐烹驶术瞩霖宅屡疥付培未太跑腔蘸摄陇拢瘴保咋顺悲詹络镑祭茸炔胚宗祁袄狰搪递酪筋糊纹妆乌谅蹄晌巡屹实溅滩拽请呸屹盾模俊艾比废加凿躬勾挨涣河肩宙钳八独万良吝伪妄家檄佃矛蕊村雍挂叭签稳亨返宿锤娶栓价答名道抉誊胞骄角迹窘剖须景澈庞户迈决顶盼诫晤加戎魏辊骸承汇琐联役垫狠丽妓慷平腥鹰题秉刮韶逸斧簿走各帆酪洪脾

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4、双语教学成败的关键本溪市明山区塔东小学2004年11月6教师是双语教学成败的关键在教学实施的过程中，教师的作用不可忽视，开展双语教学教师要具备一定的英语基础，包括听、说、读、写多方面，这样才能调动学生的积极性，真正帮助学生的学习，作到师生互动，共同发展。所以培养具有双语教学能力的教师，提高教师的英语水平也是学校开展双语教学工作的一个重要组成部分。没有好的老师，怎能进行双语教学，怎能培养出优秀的学生！一、教师应该寻找开展双语教学的切入点。在英语作为外国语而非第二语言的环境下，如何在非英语类学科的课堂教学中，找到合适、可行的切入点是关键。切入点找不到，双语教学就始终浮于表面文

5、章，不可能取得实质性的突破。寻找合适的双语教学切入点的基本原则是：因地制宜，讲究实效，自然切入，易于操作，以点带面，先易后难，逐步深入。1、教师语言的表达。由于双语教学主要是使用英语作为语言工具，给学生讲学科知识，而不是利用学科知识作为学习英语教材的一部分，用双语教，而不是教双语。否则就本末倒置。因此，在每节双语课上不能主要用英语朗读单词、课文和语法分析。英语单词的给出，不占过多时间。在双语教学过程中语句的组合形式多样性，非常重要。说明表达方式与用语单一重复显得严肃单调。多角度的表达显得灵活、活泼。多角度就必须有足够的储备。为了保证语言的准确性，有优秀的教师是最好的。2、

6、恰当的利用非语言行为。6正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为来提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。语气的表达、表情的表述、恰当手势的表达都意想不到注解作用。一种方法是在授课的过程中，尽量的用幻灯片或其他的实物形象来帮助讲解，使语言形象化，更易理解。这样看来，计算机整合所具有的强大的形象性有助于使双语教学的进行。因为计算机的作用就是能方便快捷的提供各种各样的形象素材，图片、动画的课件是应有尽有。对于初露端倪的双语教学来说，无疑是一个推波助澜的作用。二、教师把握好双语教学过程中英语渗透的

7、力度找到学科英语渗透的合适的切入点，接下来的问题就是调节好英语渗透力度。在一堂双语课上，是否教师使用的英语越多越好，从表面看似乎应该是这样，其实不然。我认为主要是看教学效果，而且教学效果主要不是评价老师，不是看老师的英语水平有多高，英语讲得有多流利准确，而主要是看学生，看学生的参与度，看学生是否能通过英语完成本堂课的学习任务，在学科知识和英语运用能力提高上获得双丰收。课堂英语渗透力度因所处地区、学校财力、教师水平、学生水平、使用教材、学科要求和应试权重的不同而异。这既有人为的因素，也有客观因素，应当容许渗透力度有大有小。不少双