教师教学能力展示

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1、教师教学能力展示图形的全等齐市富区一重二中张翠雨各位评委、各位老师，大家好：今天我说课的题目是：《图形的全等》。我准备从如下几个方面加以说课：教材分析，教法、学法分析，说教学程序，评价与反思。一、教材分析（一）、教材内容的地位和作用《图形的全等》选自义务教育课程标准实验教科书北师大九年级数学（上），本章先介绍了一般图形的全等，而后从特殊图形的角度介绍了三角形的全等，最后介绍了全等知识的运用。全等是用来说明两个角或两条线段相等的一种重要方法，也是中学阶段用来研究三角形、四边形等几何图形的一种重要工具，所以本章的学习对于学生知识建构起着非常重要的作用。本节课是本章的

2、起始课，起着承上启下的作用。之前，学生已经学习了图形相似，还学习了图形的三种基本运动：平移、旋转、翻折，因此，本节课既是相似图形知识的延续，又为后面三角形全等知识的学习起着导航作用：对于三角形全等我们研究什么？如何研究？（二）、教学目标根据新《课程》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：知识、能力目标：了解全等图形的相关概念，知道全等多边形的特征，能识别两个图形是否全等，会用全等的知识解决简单的问题。情感目标：激发学生探究数学问题的兴趣，培养学生的审美情趣。（三）、教学重点、难点教学重点：全等图形的相关概念，全等图形的特征教学难点：如何识别两

3、个图形全等，全等知识的运用二：教法、学法分析教师以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和活动系列，不断地制造思维兴奋点，再加上学生在学习过程中的动手操作活动，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。本节课是本章的第一节课，涉及的知识点不多，知识的切入点比较低，根据课标的要求，全等图形的概念属于了解内容，而全等图形的特征属于公理范畴，所以本节课较多的时间用在全等知识的运用上。另外，全等是相似的特殊情况，所以我在教学中注意引导学生加强了全等与相似的类比学习。三：说教学程序教学流程设计思路与媒体应用分析（一）创设情境，引入课题同学

4、们，你们知道福建东南电视台有一个超级明星脸的电视节目吗？教师话音刚落，台下哗然，学生就表现出极大的兴趣。请看这副图片，图片中的两个人，他们相像吗？下面的两副图片，它们能完全重合在一起吗？答案显而易见，同学们都笑起来。其实，在我们生活中还有许许多多的这种形状和大小完全一样的图形，请欣赏下列图片。（1）让学生畅所欲言，说出生活中全等的例子。本节课我们就来研究这种形状大小完全一样的平面图形（投影课题：图形的全等）（二）探索交流，获得新知1、全等图形的概念哪位同学能告诉我们什么是全等图形？由于有了前面的铺垫，立刻就有同学回答。板书概念:形状、大小完全一样的两个图形就是全

5、等图形（2）几何画板展示数学中图形的三种基本运动与全等。究竟如何引入新课呢？如果根据全等是相似的特殊情况，从相似的角度引入新课，可能较为平淡，引发不起学生更大的学习兴趣。这或许对学生参与这节课学习的积极性略有影响。因此，我在上课的一开始便用叙事设问的方式，用生活中的例子，从超级明星脸这个熟悉而有趣的节目入手，切入课题，非常自然。展示生活中关于全等的图案，一方面使得学生对全等有了进一步感性的认识，为下面全等概念的学习埋下伏笔，而且还对学生进行了美的熏陶。教师在此稍加总结，点出课题。2、全等图形的特征我们来铺地板。小张在用瓷砖铺地板时，弄坏了一块瓷砖。请你根据小张所

6、铺地板的形状，选择一块合适的瓷砖补上去。（1）（2）（3）（4）（5）题目透影出来,马上就有同学回答。那你怎么知道图形(2)就是合适的瓷砖呢？话音刚落，学生们立刻七嘴八舌，马上讨论起来。最后学生提出三种想法，一是凭感觉（相当多的学生），二看看是否重合，三是分别量出这些三角形的边和角是否分别相等。这三种思维体现了不同的思维层次，都有一定的道理。教师应给予学生积极的评价。你怎么知道全等的图形就一定重合的呢？重合后，有何结论，能举一个例子说明吗？有学生随手拿起手里的两本数学书进行演示其大小、形状一样。（教师鼓励，赞扬）由实验可知，两个全等的图形是重合的，那么它们的对应

7、边也会重合，所以对应边相等；对应角也会重合，所以对应角相等。于是我们可以得到一般的结论：全等多边形的对应边相等，全等多边形的对应角相等。数学小实验画一画，量一量：同桌的两个同学互相配合画出一对全等的三角形，量一量对应边和对应角是否分别相等。小试牛刀问题一、图示是两个全等的五边形，指出它们的对应顶点、对应边与对应角，并说出图中的a、b、c、d、e等各字母所表示的值。通过生活中的铺地板问题，设疑过渡到全等图形的特征（公理）的学习。学生在解答的过程中，既巩固了全等的知识，又复习了相似。学生借助于身边的实物进行说理，教师应该充分地加以肯定，让他们尝到成功的喜悦。让学生懂

8、得数学就来自于我们的生活