學習歷程檔案的教學表格設計

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3、程中的學習情形及智力發展的情形（Lazear，1994），更可以提供教師許多改進教學的相關訊息。Grady（1992）曾指出檔案評量最大的優點是檔案的大部分內容是學生學習的真實情形，而不是標準化測驗的測驗成績，並指出學習成長檔案所呈現的是學生具體的學習成就，是學生學習的歷程。        學習成長檔號稱是一種非常個別化的評量方式，自然會因教學科目、教學需求與學生特質不同而有不同的內容。因此，很難界定學習成長檔到底應該含括哪些內容，雖說學習成長檔並無一定格式，但某種程度的規定或限制對學生而言卻是

4、不可或缺的，也是學習成長檔評量方式能否成功實施的第一步。有鑑於此，筆者希望針對「學習成長檔中可以含括的具體內容」提供自身的教學經驗與各界教師分享。學習成長檔的具體內容一、選擇合適的檔案夾          學習成長檔最好是選擇活頁式的檔案夾，如此學生可依照自己的喜好編排檔案的內容，並隨時可以更換編排的次序、增減檔案資料。二、學習成長檔的封面與首頁          學習成長檔的封面由學生自行設計，沒有一定格式，以能突顯出個人特色為主要考量。而學習成長檔的首頁則必須包含學生的自我介紹與照片，自我介

5、紹的內容與格式由學生自由發揮，教師不宜太過嚴格限制。此一目的在於幫助學生對學習成長檔建立歸屬感，並逐漸養成學生自由發揮的習慣。三、學習成長檔的實質內容          學習成長檔的內容應依教師的教學需求而定。Lazear（1991）曾對學習成長檔中應建入的檔案提供了以下的參考建議（見圖一）：從圖一可以發現，學習成長檔的內容是非常彈性也非常隨性的，學生可以依自己的喜好建入各種具有自我特色的資料，例如自己從小到大的照片、喜歡的剪報、得意的新詩作品、珍貴的收藏等等，這些內容均有助於教師更深入了解學生

6、的喜好、特質。但此處教師必須叮嚀學生不應只是將資料「蒐集」起來，最重要的是必須在蒐集的各項資料中附上該學生的回饋與心得，其目的在於反映出這些內容對這段學習過程的影響（張稚美，1998）。在此部分中，教師的重要工作是針對學生收藏的各種資料給予適時的回饋，一方面讓學生更能熟悉回饋的意義，一方面則能與學生建立更親密的關係。而為了避免學生在成長檔中收藏過多自己的資料反而忽略了與課程內容相關的資料，教師仍需對學生的「收藏」有所限制，以使成長檔中除了能看到學生的個人特質，更可以看到學生在學校課程中的學習歷程

7、，以及有助於教學改進的相關訊息。例如：教師可以要求學習成長檔中必須收納學生自己整理的筆記、每次上完課後的「學習單」與「教學活動單」、每個單元結束後的評量-「我的成長」等等，以幫助這學生更清楚的記錄下學習歷程，教師亦能從這些學習歷程中給予學生更直接的鼓勵或輔導。四、設計各式與教學相關的表格以幫助學生更清楚的記錄下學習歷程一個好的學習表格設計可以幫助教師以最省時、省力的方式蒐集到最多的學習成果，若教師只讓學生自己去蒐集與學習相關的資料而沒有給予相關的引導，很可能造成學生不知道要蒐集些什麼，或是根本無

8、法蒐集到教師預期的重要學習歷程，因此依據教學需求設計相關的表格以幫助學生記錄學習歷程就成了一項重要的工作。各式表格的內容請參閱附錄，而其目的、使用方式與注意事項如下所述：（一）【表格一】我的成長1.填寫時間：在每個單元教學之後，讓學生填寫的表格。2.設計目的：‧讓學生能回想整個單元的學習內容，進行歸納、統整與自我反省的工作。‧動動腦的部分是由教師事先寫上該單元具代表性的問題，如此更能了解學生在這個單元中的學習情形。‧讓學生自己擬問題並回答問題，藉由學生自己擬的問題與答案，可以更深入的觀察學生對該