如何提高初一政治课的教学质量

《如何提高初一政治课的教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、如何提高初一政治课的教学质量邓文娟【摘要】　　新课程的改革，不仅教材发生了很大变化,而且对老师的要求也是前所未见,它不仅给学生留下更多思考和创新的余地,也给教师的教学方式要改头换面的紧迫趋势,它要求教师要真正激发学生学习政治课的内部动机,本文主要结合这两年的教学实践，如何在课堂和课外提高教学质量.【关键词】教学质量尊重设计创新初一政治采用的是新课改中的一本新教材，它主要通过情境导入展开内容，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，注重引导学生走向新的学习生活，适应新的学习环境。从自己的生活中得出

2、结论，学会关爱、自尊，珍惜初中生活，做生活的主人。教材不是支配者、说教者，而是学生的对话者、商谈者，它要课堂教学要“活”，学生演主角，教师是导演。这无疑对教师来说是一个极大的挑战，加上初一学生刚由小学升入中学，自我克制能力差，自我表现欲强，并且现在学校都采取多媒体教学，学生的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理，但一味放纵，整个课堂就乱哄哄。所以，在教学过程中教师一定要注意疏通和引导，课堂才会呈现出“乐中学，学中乐”的场面，教学质量才得以提高，在

3、我的教学过程中，我主要做到以下几点：一、让学生有好感觉，用尊重赢得尊敬。一个教师如果能够让学生喜欢上你的课,那你就成功了一半,那你的人格魅力就展现出无穷力量，学生有了好感觉，那我们所做的事情就会达到事半功倍的作用。爱因斯坦也曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”5的确，学生的感觉来得真实、亲近，可以启迪学生思维，发展智力，培养能力，建立良好的智力结构。这是我们追求的境界，更体现了学生的主体作用，体现了为学生服务的理念。但在教育学生的过程中

4、，常常有学生不听教诲甚至还对老师恶语相向。于是，许多老师便认为这种学生不可理喻，在平时的教育教学过程中也对其采取不理睬的态度，学生则以目中无人相对抗，师生间的“鸿沟”因此越挖越深。结果是学生失去世许多成长的机会，教师失去了为人师表者理应受到的尊敬，教学效果更是一团糟。所以，在刚上一个班的课时，我会非常注重我备课的质量和教学方式，精心的准备是对学生最大的尊重，使学生深深吸引在我精彩绝伦的课堂教学中，下课后都有一种意犹未尽的感觉，期盼下一节课的到来。另外，我非常注重自己的教学语言和语气，用真挚的语言和真挚

5、的爱心帮助学生，允许学生犯一些小错，不当众批评学生，给予他们反思和改过自新的机会，经常主动和学生打招呼，经常在他们的作业上写几句鼓励的话语。久而久之，学生就会“亲其师，信其道”，与老师形成了一种朋友的关系，在老师的教学中获得了成功的感觉，对学习和生活充满了信心，教师每一次的赞许和鼓励都成为了他们后继学习的动力。可以说，尊重是一种投资，当我们用一分尊重去对待学生时，我们会获得学生五分的理解；当我们用为学生“留一分面子”去尊重学生时，我们会获得学生七分的信任；当我们能看到学生的长处并用鼓励的语言使学生感受

6、到尊重时，我们会获得学生九分的认可；当我们能低下头颅主动向学生问好的时候，我们将获得学生十分的尊敬。获得了学生的尊敬，让学生有了好感觉，我们的教学效果自然而然就来了，何乐而不为呢！二、巧用教材，设好好问题，激发学生创新思维英国教育学家皮斯博说的好：“如果想要把儿童变成顺从而守教条的人，就会采用注入式的教学方法，而如果想要让他们成为能够独立地批判地思考，并且有想象力，你就应该采取能够加强这种智慧的方法。新教材的内容有很多“留白”，要求学生通过思考去回答，而且答案不唯一，具有实际性、开放性。最大可能地激活

7、学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，这对教师来说是前所未有的。”因此，在教学中，我们要5把更多的时间留给学生，使他们有更多的思考的时间，更广泛的思维空间。让学生怀着愉快的心情学习，由“要我学”变成“我要学”。所以，在教学中我不象以前一样做到面面俱到，而是多设问题，留有“余地”（特别是一些趣味性较强的内容），给学生一定的开发创造的时间和“空间”，把学生置于一个可以自由发挥的无序空间中，使其进行无序探究，大胆尝试，自主学习，充分发挥自身的创造性。以激发学生的创新动机。例如，上册第三课《珍爱生命》的

8、开始，我利用了书中的两幅画，一幅是“万类霜天竞自由”，上面有海豚在飞跃，大雁在翱翔，长颈鹿在觅食……另一幅是“干涸的世界”，上面是土地因干旱开裂，寸草不生，毫无生机。设计了几个设问是：○没有生命的世界会是什么样的？看到这两幅图片，我感到：○你曾为某种生命打动过吗？请向同学们展示你课前收集的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物、图片。○我收集的是：○地球上的生物都具有顽强的生命力，我更喜欢：有时我会留出教学活动的“空地”，让学生参与“轮作”、“套种”