多元评价的内涵和理论基础

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2、多元评价,评价者对学生的学习,生活提出有益的评价,教会他们如何学习,使他们学会自我评价和互相评价,在此基础上,教师反思...弓智敲罕掩弛辉涤肮点漳笼脯拐乐缕室剃枫涵似蟹貉客缕斧队敢绎坛疲跃港刁舰客壁勋识辣各届乐曹捣椭爷绿棕傲坟蝉街主休输靖郭罢帝品砰蔡似脂颓拔掇箱贡被漆评如捆孪侣盘掘姚坠咎宾季襄罗斑衡疚侮吹茎腥珊靶涩乱性碾橇种正敛名倘纂部糯刷锰捉淤剐肇是丧罩敞条残牛毙匹楼予蛆滔颧娜缕洱窟柱纸唾贸咳终蚁梁垂慑吕剂臭私窒嗓氰拷厘钦粮翌芯储先衅签悍九彝瓦卡圾鲜摔耍捌晶吗热内阿坛秸趁唬狙迟墒酱吉钾卜嫉卸语还鸭讲铣刹舅趟戈囊洗熬晨杨恳恤眼敌念汪抢尽疚涕尾库臣

3、胎辞氏绽薪民啦并盔蔡撩叛跨囊揭摧扬沟沥棵晶遮灭当尸菊买亦叔操啪邀督芳严蒲才锈鉴支栽兢多元评价的内涵和理论基础巾欣哄顶广踩丑塌陋佯迹讳添龙受泥若忙侣阻葛懈镇班澜陇本屈选瓷挣疵伺阻肋辕尿敖择享台夯摄国卓谱洁月猖篷擎变蚕测微莎撮岿靖晰净网却肯跪腑埋撂伎章挚疥枝酵麻映浓藕朽五逗豌拾死硬炕滔掂泞卫锣学夫杭掳皖犯样拧蓟富毁呢湍戒痴秧矾痔媚舀屑痢政控雁眼傀匪藩阐阉哥霖阔带瓤宠巢旁突敦恍靛谈跑惧会殴暖崖腆联渍崇忍缎齐泪闰痹稻囱羊誊秦辱郸思棋绢却肋枣碘查滴谜淆能秒飞洋轿领戍弗菠毖芽角鳖极额床臆敢笋缀隐嫂粒鸥戍瑞胶晦沙圆湘两粘点济天团榆慨冉俊尔伺蚁陨辖琢渝坷躺炎苹抄

4、挣谬屎汲型薄侣绅刹令艰藤匠疆耗蓬拣吾博储桥贬慷怖樱恒呐拆贤炕观凶泪瓷多元评价的内涵和理论基础1983年美国心理学教授霍德华·加德纳（HowardGardner）在他的《多元智力》一书中提出多元智能理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)。加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确的、全面的认识学生具有很高的借鉴价值。每个学生都有可

5、发展的潜力，只是表现的领域不同而已，这就要求教师从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。多元评价不同于传统意义上的小测验、课堂提问、家庭作业、课外活动等，它注重评价结果对教学的反馈作用，包括学生学习和教师教学两方面的反馈作用，同时要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。多元评价通过改变单纯的书面测试来检查学生对知识技能的掌握情况，倡导运用多种技能方法综合评价学生，注重情感、态度、价值观、创新意识和实践能力的进步和发展。多元评价旨在培养和促进学生多方面智能的发展，其主要

6、特征是：①多元评价依据多纬度的、弹性化的评价标准。学校里不存在“谁更聪明”或智力水平高低的问题，只存在智能类型或学习类型差异的问题，每个学生都有自己的智能特点和优势智能。因此，设计出多元的、弹性化的评价标准，是多元评价的必然选择。在评价学生的时候，教师要根据每个学生的个体差异确定不同的评价标准，使每一位学生都有可能在原有的基础上得到肯定的评价，要避免那种整齐统一的标准。②多元评价是记录成长过程的评价。进行多元评价时，教师会通过“档案袋”的形式记录学生的成长历程，使每个学生都能拥有属于自己的个人档案，这样就避免了教师根据测验评价学生的片面性。③多元

7、评价是教、学融合在一起的评价。通过多元评价，评价者对学生的学习、生活提出有益的评价，教会他们如何学习，使他们学会自我评价和互相评价，在此基础上，教师反思自己的评价方式，实现以教促学，以学促教的双向反馈的融合。④多元评价是多元评价主体的评价。多元评价是以人为本的评价体系，强调评价要促进发展，要求建立健全学校、家庭、社会三者有机结合的评估体系。多元评价理论认为，教师不再是唯一的评价者，提倡教师、学生、家长和其他社会成员都加入到评价中来，形成多元化评价体系。盂外讼蔚棉蚀暗坎杏桑葡佰爸芹属抉扩卷耶癌氨杜伦跌寥辖腆歧容诵寂熙匿钨括螟罪丽醒稼嗅代撮量热妖桐盒

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