在教学实践中的几点探索

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3、的，就我校学生当前的学习状态，我感觉学生还不太会学习，就这个问题我在实践中不断反思，咎其原因与对策，我总结出以下四点，与大家探讨：1．克服急躁心理，思考要全面数学这门基础学科，自小学、初中、高中直至大学伴随着每个学生的成长，学生对它投入了大量的时间与精力，然而每个人并不一定都是成功者。很多同学在学习上好高骛远，急于求成，有时很想把成绩搞好，但又缺乏扎实的努力，一段时间后成绩没上去，急得不知从何干起；特别是经过努力以后成效不大，就耐不住性子，结果成绩还是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的恶性循

4、环。在解题时急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错。一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；二是未进行条件选择，没对问题所需要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目尝试解题；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思，包括“该数学问题解题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的方案？该方案有什么独到之处？能否推广和迁移等等”。学生作

5、题爱马虎，其实就是有些急躁心理，面对这种情况我在让学生做题前要先分析条件和结论之间的关系，再决定用哪个公式或方法，公式要灵活应用，思考问题要全面。例如求sin2，不要马上用二倍角公式展开，而要看已知是什么，如果已知sin，那就对了，如果已知sin()和sin，那就要用两角和的公式了。再如已知，同学们会想角在一、二象限，答案可能有两个，但若加上tan=2这个条件，就只有第一象限了。读题后要有整体思考，分析出已知条件和要求的内容，找出之间的关系，理清解题思路，制定解题步骤，然后一步一步去解，这样即便解

6、错了也就弄清了自己哪个地方有问题。不仅解题要有计划，而且复习和做其他事都要有计划，做到心中有数。在做任何一件事时，应在心中暗示自己“沉着”“冷静”，在弄清楚该做什么、怎样做之后再动手，这样就会取得明显效果。而且我让学生每天课后都去反思自己的收获，哪怕只有一条两条，积少才能成多。切记做事要始终如一。急躁者做事的一个共同特点是虎头蛇尾，因此凡事要切记保持善始善终，在行动时，不但要有一个好的开头，更要有一个满意的结尾。2．消除依赖心理，提高创造能力　　很多同学在学习上的依赖心理是很明显的，原因是多方面的

7、如在初中时：1）为提高分数，初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列，学生的数学学习依赖于教师为其提供套用的“模子”；2）家长望子成龙心切，经常“参与学习”，进行课后辅导检查。升入高中后，高一年级的学生，面临教师的教学方法改变，习惯依赖的套用“模子”没有了，家长辅导的能力也跟不上了。许多同学进入高中后，学习不订计划，课前没有预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”。其学习因依赖心理而滞后，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，缺乏学习的主动钻研和创造精神。还是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一

8、讲述，突出重点难点和关键；期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。遇到不会的问题就急于问别人或看答案。长此以往，学生缺少钻研精神，缺乏创造能力，只是被动的学习。在这种情况下，学生就不可能体验出学习的快乐，产生高涨的激励情绪，也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣”。针对这种情况我开始尝试注重解题过程的讨论和讲解，引导学生独立思考，弱化板书的详细过程，分析清思路后让学生自己去完成整题的步骤和过程，自己整理笔记，培养学生的钻研精神和创造能力，遇到不